建立交流機(jī)會(huì)（創(chuàng)造語(yǔ)言交流的情景）(1)如果孩子用非語(yǔ)言方式表示她想喝水，不要因?yàn)樗钢泳徒o她。相反，把一瓶關(guān)得緊緊的水給她?？粗却?，你不要說(shuō)話。等她來(lái)說(shuō)要求你打開，或者他用語(yǔ)言表示請(qǐng)你幫忙時(shí)才幫她打開。(2)如果孩子想畫畫，給她紙但是不給她筆(或者給她筆，但不給紙)?？粗?，并等待。不要問(wèn)問(wèn)題(不要問(wèn)他，"你需要什么？")，因?yàn)槟康氖翘岣咚闹鲃?dòng)語(yǔ)言。如果她不說(shuō)話，把她要的東西拿起來(lái)給她看，（這是視覺(jué)輔助）你還是不要說(shuō)話。直到他說(shuō)了他要的東西，再給他。(3)吃飯時(shí)，桌子上只放一只筷子，或者沒(méi)有他需要的勺子；穿衣服時(shí)，給他兩只鞋子，一只襪子。孤獨(dú)癥孩子社交能力上不去？家長(zhǎng)可以注意這幾點(diǎn)！河北自閉癥 癥狀

又是一年開學(xué)季，對(duì)于一些普通新生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常煎熬的焦慮時(shí)刻。而對(duì)于自閉癥孩子家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自己孩子能夠像其他普通孩子一樣入園入學(xué)，是多年來(lái)一直苦盼的心愿。那么，融合需要具備哪些條件？融合的目的到底是干什么？什么是真正意義的融合？等等這些關(guān)于融合的事情，家長(zhǎng)還是一定要做到心中有數(shù)，選擇比行動(dòng)更重要，方向比路徑更關(guān)鍵。天津宜童創(chuàng)始人、ITI三階康復(fù)模式的研發(fā)者張?jiān)街魅?，根?jù)十余年的研究與探索，將自閉癥兒童融合歷程的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)給一些渴望融合的家長(zhǎng)們一一道來(lái)。2歲兒子自閉癥想幫助自閉癥孩子更好康復(fù)？家長(zhǎng)需要這樣做！

三課間1、下課時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)利用課間10分鐘，去喝水、小便，也不會(huì)主動(dòng)做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作（下節(jié)課要用到的書籍和文具）。2、不會(huì)將上節(jié)課所用文具收到書包里。3、可以跟隨同學(xué)做眼睛保健操。4、大課間的廣播體操，能力好的幼兒可以跟隨模仿，能力差的幼兒站在原地不跟隨模仿。5、課間操后的集體游戲，不太理解游戲規(guī)則，跟不上正常幼兒的節(jié)奏，易于興奮，自控力差。6、因協(xié)調(diào)力差，容易和同學(xué)有肢體沖撞。7、遇事不會(huì)與人溝通，遇到問(wèn)題不會(huì)解決。

四放學(xué)1、不會(huì)**記作業(yè)，不會(huì)整理自己的文具物品。2、排隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，不明確自己在隊(duì)伍當(dāng)中的位置。

從以上問(wèn)題類型及表現(xiàn)可以看出，自閉癥兒童入學(xué)后的絕大多數(shù)問(wèn)題屬于適應(yīng)性問(wèn)題及能力性問(wèn)題，因此，家長(zhǎng)或機(jī)構(gòu)應(yīng)該提前幫助孩子解決這些問(wèn)題，讓孩子能夠更好更順利地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)校生活與學(xué)習(xí)。

宜童**3+X科學(xué)康復(fù)模式，為1-6歲自閉癥兒童提供科學(xué)、專業(yè)、***的心理行為訓(xùn)練及融合教育服務(wù)，并幫助家長(zhǎng)掌握兒童心理的發(fā)展理論以及正確的訓(xùn)練方法，協(xié)同推動(dòng)孩子的康復(fù)發(fā)展。

機(jī)構(gòu)每年設(shè)有兩次星級(jí)職稱考試，從教師專業(yè)考核成績(jī)、月目標(biāo)達(dá)標(biāo)率、家長(zhǎng)滿意度、學(xué)員配比、任職時(shí)間、資格證書等幾大方面來(lái)進(jìn)行綜合考評(píng)，并按梯階逐級(jí)參加考核。形成教師們之間相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造出公開透明的工作氛圍，才能給孩子們帶來(lái)比較好的康復(fù)教學(xué)成果。成熟的教師體系為機(jī)構(gòu)發(fā)展源源不斷的創(chuàng)造新鮮的血液，同時(shí)為每位熱愛(ài)特教事業(yè)的宜童人搭建暢通的成長(zhǎng)平臺(tái)。 天津宜童，名師授課為你輔導(dǎo)-近20年累計(jì)服務(wù)超11000人次自閉癥兒童,連續(xù)7年**入學(xué)率達(dá)86.7%以上！

孤獨(dú)癥也即自閉癥，是***性發(fā)育障礙的代表性疾病。***性發(fā)育障礙是指一組起病于嬰幼兒期的***性精神發(fā)育障礙，主要為人際交往和溝通模式的異常，如言語(yǔ)和非言語(yǔ)交流障礙，興趣與活動(dòng)內(nèi)容局限、刻板、重復(fù)，癥狀常在5歲以內(nèi)就已明顯表現(xiàn)出來(lái)。很多自閉癥譜系障礙的小朋友都存在多重障礙并存的現(xiàn)象，這些并存的問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了孩子們的康復(fù)訓(xùn)練效果和效率。

自閉癥譜系障礙（ASD，Autism Spectrum Disorder）的**障礙是社會(huì)交往障礙以及刻板重復(fù)的行為、興趣或活動(dòng)。自閉癥的跡象起始于幼兒時(shí)期，通常會(huì)持續(xù)一生。目前沒(méi)有能夠**自閉癥的醫(yī)學(xué)方法，但早期干預(yù)康復(fù)訓(xùn)練可以促進(jìn)兒童的發(fā)展，減輕問(wèn)題行為，建立適當(dāng)行為，達(dá)到自理和自立，可以漸漸融入社會(huì)生活。而運(yùn)用應(yīng)用行為分析對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行行為干預(yù)，是對(duì)自閉癥兒童干預(yù)的***的操作性方法之一，也是自閉癥兒童康復(fù)***的***的手段之一。 在任何一個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，模仿技能的發(fā)展都是一個(gè)必要的基本組成部分。16歲自閉癥

0-6歲孤獨(dú)癥篩查！早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)是關(guān)鍵！河北自閉癥 癥狀

正因自閉癥的復(fù)雜與多變，致使每位患者的癥狀都既有共性又有個(gè)性，既相互聯(lián)系又彼此**。這使得對(duì)自閉癥患者的干預(yù)不僅要全力應(yīng)對(duì)**障礙，解決主要矛盾，又要設(shè)計(jì)個(gè)性化方案，解決個(gè)體共病差異化問(wèn)題。因此，對(duì)于自閉癥兒童的康復(fù)***，幾乎無(wú)法避開共病障礙。宜童針對(duì)自閉癥譜系患者**障礙及共患癥狀，創(chuàng)造性地提出了3+X康復(fù)模式。宜童對(duì)于自閉癥兒童的**障礙和共病癥狀的康復(fù)訓(xùn)練原則，并非是把兩者割裂開來(lái)制定康復(fù)方案，而是既將兩者見縫插針地融入到每個(gè)階段的康復(fù)訓(xùn)練中，又為它們定向制定?？祈?xiàng)目作為針對(duì)性***,呈現(xiàn)1+1>2的康復(fù)效果。河北自閉癥 癥狀

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