面對(duì)自閉癥譜系障礙的復(fù)雜性、多變性與共患性，需要更***的康復(fù)體系，更個(gè)性化的干預(yù)方案，使得在干預(yù)患者**障礙的同時(shí)，改善復(fù)雜多樣的共患癥狀。宜童**的3+X康復(fù)模式，創(chuàng)造性的滿足了自閉癥譜系患者這兩方面癥狀的干預(yù)需求，為1-6歲自閉癥兒童提供了科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的早期干預(yù)訓(xùn)練及融合教育服務(wù)，并幫助家長掌握兒童心理的發(fā)展規(guī)律以及正確的居家干預(yù)方法，協(xié)同促進(jìn)自閉癥患兒的康復(fù)教育。康復(fù)模式逐級(jí)分化，干預(yù)方案層層遞進(jìn)，在干預(yù)過程中既抓主要矛盾，攻克**障礙，又不放次要矛盾，緩解共患癥狀，為千萬自閉癥譜系患者提供了***的整合康復(fù)體系。在任何一個(gè)孩子的生長發(fā)育過程中，模仿技能的發(fā)展都是一個(gè)必要的基本組成部分。兒童自閉癥咋辦

研討會(huì)開幕儀式上，來自天津宜童融合幼兒園畢業(yè)班和學(xué)前班的孩子們?yōu)榈綀?chǎng)嘉賓帶來了精彩表演，引得現(xiàn)場(chǎng)陣陣熱烈掌聲，孩子們的進(jìn)步讓到場(chǎng)嘉賓和孤獨(dú)癥兒童家長都更加堅(jiān)信融合教育對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的重要性，也讓家長們看到了更多康復(fù)的希望。活動(dòng)過程中，宜童還向社會(huì)各界發(fā)布了《學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育指南》和《融合影子教師專業(yè)技能培訓(xùn)體系》兩項(xiàng)融合教育成果。宜童教學(xué)總監(jiān)BCaBA趙嘉儀老師在向現(xiàn)場(chǎng)嘉賓介紹這兩項(xiàng)成果時(shí)提到：孩子能夠進(jìn)入普校學(xué)習(xí)是很多家長的心愿，而孤獨(dú)癥兒童上學(xué)難依然是社會(huì)亟待解決的問題，一方面是能力受限，融入困難。另一方面，融合資源稀缺，很多學(xué)校還不支持影子老師陪伴。宜童自2004年開始進(jìn)行融合教育，從黑暗中摸索，一路走來，至此20年周年記，發(fā)布出版《學(xué)前孤獨(dú)癥兒童融合教育指南》，全篇用20萬字深度解析融合教育中的痛點(diǎn)，通過數(shù)百個(gè)真實(shí)案例，從隨班融合對(duì)于兒童的先備技能要求到環(huán)境中的支持輔助策略，從目標(biāo)制定到具體干預(yù)措施，均做了詳實(shí)的說明。得了自閉癥的人的表現(xiàn)發(fā)育行為障礙不容忽視，家長應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？

對(duì)于完全無語言的自閉癥兒童可以用?壓聲法：讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。?搔癢法：用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時(shí)說“好癢”。?訓(xùn)練言語機(jī)能(Speechmechanismdisorders)：上下唇內(nèi)斂動(dòng)作，抿嘴的動(dòng)作，親吻的動(dòng)作。另外，借助吸管訓(xùn)練兒童的嘴唇動(dòng)作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同時(shí)，還利用吸管、紙、乒乓球等物體練習(xí)兒童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。姚xx是一個(gè)無語言的自閉癥兒童，年齡：6歲。有說的愿望，發(fā)音***正常，無任何器質(zhì)性問題。對(duì)他進(jìn)行言語機(jī)能測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其言語機(jī)能方面存在較大問題。于是，針對(duì)他的具體情況，用上述的3種方法對(duì)其進(jìn)行語言訓(xùn)練。經(jīng)過3個(gè)月的訓(xùn)練，該生能說簡(jiǎn)單的字、詞，現(xiàn)在能說一些電報(bào)句，偶爾會(huì)有一些簡(jiǎn)單句子。

?造成兒童理解困難老師的語言沒有聽懂，爸爸媽媽不僅不斷的重復(fù)指令，還加入了新的詞匯，語言理解難度增加，造成孩子更加聽不懂，起不到輔助的作用。?角色錯(cuò)誤，破環(huán)互動(dòng)在上述的對(duì)話中，本身是老師和孩子之間的對(duì)話，但中間爸爸媽媽介入到對(duì)話中間，破壞了老師和孩子的互動(dòng)關(guān)系。在父母的介入中，無形將對(duì)話關(guān)系由老師兒童轉(zhuǎn)變成了家長兒童。

那面對(duì)這一情況家長們應(yīng)該如何做呢？其實(shí)我們只需要給孩子一個(gè)正確的語言輔助就可以了，而非不斷的重復(fù)指令。那什么是語言輔助呢？我們可以將其理解為通過語言的提示促使兒童做出期待行為。在使用語言輔助時(shí)，我們應(yīng)考慮兒童需具備一定口語理解能力以及一定的模仿能力。在上述的情境中，對(duì)于老師的提問，兒童沒有反應(yīng)，家長要做的是給孩子一個(gè)正確的語言輔助。 小孩自閉癥怎么辦?孩子不說話?-兒童早期干預(yù)！宜童兒童康復(fù)中心！

天津市宜童自閉癥研究服務(wù)中心始創(chuàng)于2002年，是一家集自閉癥研究、康復(fù)訓(xùn)練及融合教育于一體的專業(yè)化投資運(yùn)營管理機(jī)構(gòu)。自成立伊始，就得到了北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、天津師范大學(xué)等院校教育學(xué)、心理學(xué)、兒童醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域*****的支持。宜童以其**“3+X”科學(xué)康復(fù)訓(xùn)練模式，秉承“以兒童為中心，以教師為主導(dǎo)的”全人整合康復(fù)理念，為1-6歲自閉癥兒童提供科學(xué)、專業(yè)、***的早期干預(yù)訓(xùn)練及融合教育服務(wù)，近20年來累計(jì)服務(wù)超10000人次自閉癥兒童。20年累計(jì)服務(wù)11000余人次,天津地區(qū)iso9001專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu),BCaBA專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為您服務(wù)！輕微自閉癥十七個(gè)癥

天津自閉癥兒童康復(fù)中心2023開課啦-宜童自閉癥研究中心。兒童自閉癥咋辦

宜童在過去的很多年里，一直通過公益科普的方式向社會(huì)各界進(jìn)行關(guān)于自閉癥的科普。在每年的招生中，小學(xué)里都會(huì)遇到一些特殊兒童。家長希望特殊孩子盡可能融進(jìn)普通孩子的生活，但對(duì)小學(xué)來說，普教老師一般并不掌握特殊兒童教育的專業(yè)技能，急需掌握必要的融合教育知識(shí)。自去年起，我們正式啟動(dòng)了“伴星同行·關(guān)愛共融”的公益科普項(xiàng)目，走進(jìn)幼兒園、小學(xué)，為普教老師提供專業(yè)支持。推動(dòng)自閉癥兒童融入普通教育是宜童的使命，完成這個(gè)使命不僅*需要專業(yè)層面的推動(dòng)，更需要社會(huì)、特別是普教機(jī)構(gòu)、家長、同學(xué)對(duì)“自閉癥兒童群體”的理解、接納、支持和包容。宜童這一路走來，還得到了很多公益組織和個(gè)體的支持和信賴，通過這些公益平臺(tái)，為孩子們提供了更多社會(huì)性的活動(dòng)機(jī)會(huì)，另外也獲得了更多讓社會(huì)了解星星的孩子的機(jī)會(huì)。兒童自閉癥咋辦

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