增加主動語言在這個階段，我們的目的不但是教孩子回答問題，對刺激有反應(yīng)，更主要是增加主動語言。如：要求一個物品：吃飯時，給孩子吃一口他喜歡的東西。把剩下的他喜歡的那個東西放在一個離他稍遠的地方，他能看得見。目的是讓他說"多一點"(還要)。他去拿的時候，用你的手把東西蓋起來。不要跟他說話，而只是看著他，做出期待著什么的表情，等待。如果他哭，還想拿,沒有語言地表示他的挫折感，這時您用一只手把東西提起來，另外一個手指著那個東西，同時叫孩子的名字，讓他知道你在等待他的一個反應(yīng)，等待。如果他還不說話(這個孩子已經(jīng)有語言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點的地方，還在你的手里，再指那個東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是"yao"(要-要-要)，但是還是不要自己說。那樣期待著什么地看著孩子。如果他還不說話，繼續(xù)跟剛才一樣，但是開始發(fā)出yao的聲音。逐漸增加你給他的提示(如果他還需要)，到你全部示范(多一點)，當他終于說時，再給一點給他，并表揚他。然后再繼續(xù)。(因為你每次都給他很少，他大概還要)。每次都要從**少的輔助開始(在這里，**少輔助是用期待的表情看他)。自閉癥孤獨癥康復中心-感統(tǒng)訓練課程-語言障礙-宜童自閉癥研究中心！孤獨癥是怎么造成的

20年來，天津宜童始終堅持“科研**康復，專業(yè)創(chuàng)造價值”的**理念，通過個訓-小組-融合分階整合康復，解決自閉癥兒童群體的**障礙問題；通過社交、語言、動作、認知、行為等定向干預，解決自閉癥兒童個體的共病問題；通過整合醫(yī)療-康復-教育三大專業(yè)領(lǐng)域，提升自閉癥兒童的康復效率；通過鏈接家庭-機構(gòu)-社會三維康復環(huán)境，提高自閉癥兒童的康復效果。這就是天津宜童3+X整合康復模式，**終實現(xiàn)自閉癥兒童融入普教、回歸社會的康復目標。

六歲兒童自閉癥的表現(xiàn)國際新的自閉訓練方法,宜童自閉研究服務(wù)中心采用的3+X科學康復訓練模式！

此時特教老師應(yīng)及時制止***，將雙方帶離小朋友聚集的地方，然后對孩子們的情緒進行短促有效的安撫，繼而了解具體情況，也可以請周圍看到***的小朋友來敘述具體情況。在了解具體情況之后，特教老師可以跟班級老師協(xié)商解決。例如“搶玩具”事件，特教老師首先應(yīng)該將兩個孩子帶到教室后方或者前方，讓情緒激動的孩子穩(wěn)定下來之后詢問情況：“好了現(xiàn)在可以先別生氣，老師知道你一定很不高興，但是我需要知道這到底是怎么一回事？”在等孩子敘述完整件事之后，可以說：“謝謝你，老師知道了。不過我需要問一下某某（特教兒童）和別的小朋友，你先等一下。”待所有事情都了解之后，特教老師可以幫助特教兒童向普教兒童解釋和道歉：“很抱歉，老師知道你很不開心。但是某某并不是真的要搶你的玩具，而是他以為放在桌子上的都可以玩，而且你做的這個模型這么漂亮我想一定很吸引他?，F(xiàn)在我讓某某跟你道歉！”等道歉之后，特教老師可以向這個普教兒童發(fā)出請求：“你看，你玩這個玩具這么棒，是不是可以幫助某某一起玩兒呢？我想，這樣你們都會很開心！”除此之外，特教老師也可以向班級教師求助解決。

班級教師將是特殊兒童融合教育工作中特教老師的重要合作伙伴，也將會是***發(fā)生后解決***平息矛盾的重要幫手，所以做好與班級教師的溝通工作十分重要。首先，特教老師應(yīng)提前告知班級教師即將進入班級融合的孩子的基本情況及行為習慣，班級教師可根據(jù)這些情況作出預估，從而預防***發(fā)生。例如，一個孩子有多動的行為，班級教師不會安排“小班長”式的孩子跟他坐在一桌。其次，班級教師對特殊兒童的情況越了解，對***時的干預的客觀性就會越高，包容度也會相對高一點。例如，區(qū)域活動時孩子們因為“搶玩具”爭執(zhí)起來，普教孩子大聲向老師“告狀”：“他搶我的玩具，我不跟他玩兒了！”而特教孩子卻因為這樣的爭執(zhí)或不安或焦慮，有時候毫無反應(yīng)。手里仍不肯松開“搶”來的玩具。此時如果班級教師足夠了解這個特教孩子的特點，就會知道特教兒童并不是“搶玩具”而有可能是因為不了解游戲規(guī)則與界限拿了旁邊孩子的玩具，亦或是溝通不暢造成的誤會等等。孩子不會說話就是自閉癥嗎?孩子兩歲多只會叫爸爸媽媽。

宜童自成立以來，一直將居家干預支持作為日常工作的重點之一，專業(yè)訓練、融合訓練、居家康復，機構(gòu)-社會-家庭三方協(xié)作打造三維立體康復生態(tài)。自閉癥家庭救助機制中，良好的居家康復支持和質(zhì)量是諸多環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)一環(huán)，也是自閉癥幼兒在未來能夠發(fā)展出無限可能的基石,

特殊兒童的家長在孩子進入融合班級時，特教老師應(yīng)于家長進行坦誠科學地談話，了解孩子的基本情況與問題。闡述自己對孩子的問題的看法，分析，計劃，這樣的談話應(yīng)貫穿整個融合階段。這將幫助家長有效地配合老師及時干預孩子的問題（這些問題有可能引發(fā)***）。例如：一個孩子在家經(jīng)常跟家長玩兒推來推去的游戲，那么在幼兒園也有可能用這樣的方式跟班級小朋友“玩”，而這樣的方式非常容易引發(fā)孩子之間的***，造成困擾。 宜童自閉癥干預.語言發(fā)育遲緩.感統(tǒng).融合訓練！孤獨癥是什么原因造成

宜童3+X整合康復模式，實現(xiàn)孤獨癥兒童融入普教！孤獨癥是怎么造成的

正因自閉癥的復雜與多變，致使每位患者的癥狀都既有共性又有個性，既相互聯(lián)系又彼此**。這使得對自閉癥患者的干預不僅要全力應(yīng)對**障礙，解決主要矛盾，又要設(shè)計個性化方案，解決個體共病差異化問題。因此，對于自閉癥兒童的康復***，幾乎無法避開共病障礙。宜童針對自閉癥譜系患者**障礙及共患癥狀，創(chuàng)造性地提出了3+X康復模式。宜童對于自閉癥兒童的**障礙和共病癥狀的康復訓練原則，并非是把兩者割裂開來制定康復方案，而是既將兩者見縫插針地融入到每個階段的康復訓練中，又為它們定向制定專科項目作為針對性***,呈現(xiàn)1+1>2的康復效果。孤獨癥是怎么造成的

天津宜童健康咨詢服務(wù)有限公司是一家集研發(fā)、制造、銷售為一體的****，公司位于天津市濱海高新區(qū)華苑產(chǎn)業(yè)區(qū)桂苑路18號C座3樓，成立于2020-11-26。公司秉承著技術(shù)研發(fā)、客戶優(yōu)先的原則，為國內(nèi)社交訓練，感統(tǒng)訓練，語言訓練，注意力訓練的產(chǎn)品發(fā)展添磚加瓦。主要經(jīng)營社交訓練，感統(tǒng)訓練，語言訓練，注意力訓練等產(chǎn)品服務(wù)，現(xiàn)在公司擁有一支經(jīng)驗豐富的研發(fā)設(shè)計團隊，對于產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)要求極為嚴格，完全按照行業(yè)標準研發(fā)和生產(chǎn)。我們以客戶的需求為基礎(chǔ)，在產(chǎn)品設(shè)計和研發(fā)上面苦下功夫，一份份的不懈努力和付出，打造了宜童產(chǎn)品。我們從用戶角度，對每一款產(chǎn)品進行多方面分析，對每一款產(chǎn)品都精心設(shè)計、精心制作和嚴格檢驗。天津宜童健康咨詢服務(wù)有限公司以市場為導向，以創(chuàng)新為動力。不斷提升管理水平及社交訓練，感統(tǒng)訓練，語言訓練，注意力訓練產(chǎn)品質(zhì)量。本公司以良好的商品品質(zhì)、誠信的經(jīng)營理念期待您的到來！