自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，屬于***性發(fā)展障礙的一種。所謂***性發(fā)展障礙，可理解為兒童在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了與同齡兒童不符的發(fā)育障礙，造成兒童某些能力的落后，以至于影響未來的生活、學(xué)習(xí)及生存。天津市宜童自閉癥研究服務(wù)中心成立于2002年，專門為自閉癥兒童及其家庭提供專業(yè)化的康復(fù)訓(xùn)練與咨詢指導(dǎo)服務(wù)。歷經(jīng)10余年的實(shí)踐研究與臨床實(shí)踐，建立了一整套完整的專業(yè)評估及矯治流程。宜童特有的ITI三階訓(xùn)練模式逐步幫助自閉癥兒童回歸主流，融入社會。宜童自閉癥干預(yù).語言發(fā)育遲緩.感統(tǒng).融合訓(xùn)練！寶寶自閉癥初期的表現(xiàn)

感覺統(tǒng)合，簡稱為感統(tǒng)，簡單來說，就是指大腦能夠加工處理人體不同類別的感覺所獲得的外界信息（如視覺獲得的就是視覺信息），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，旨在訓(xùn)練人體的不同感官獲得外界信息的準(zhǔn)確程度，以及提升大腦加工處理感官信息后做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。由于自閉癥兒童有許多都患有感覺統(tǒng)合障礙或運(yùn)動能力障礙的共病障礙，所以宜童在設(shè)置了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練?？普n程，以一對一的形式，為患有感覺統(tǒng)合障礙和運(yùn)動能力障礙共病的自閉癥兒童提供密集的、針對性的訓(xùn)練。2歲孤獨(dú)癥高危傾向天津自閉癥機(jī)構(gòu).20年豐富經(jīng)驗(yàn),連續(xù)7年入學(xué)率86.7%以上,ISO9001認(rèn)證,20余所國辦園隨班融合！

對于立即仿說或延宕仿說的自閉癥兒童可以利用強(qiáng)化物刺激兒童，激發(fā)語言模仿的興趣。例如：陸X，只會訪說簡單的音，如：媽、門、白、吃等。陸X喜歡吃餅干，教師就用餅干做強(qiáng)化物，讓他練習(xí)說吃、餅干等字詞。經(jīng)過三個多月的訓(xùn)練，8歲多的他終于能說出簡單的句子了。

對于其它類型的自閉癥兒童，可以采用情境法進(jìn)行語言訓(xùn)練。因?yàn)檎Z言溝通不能離開情境，要發(fā)展語言，必須要有情境。例如：許XX，8歲多會仿說，對于他進(jìn)行情境訓(xùn)練，在他要進(jìn)教室時擋在面前不讓他進(jìn)，教他說“讓我進(jìn)去”。幾周后，看到這種情境，他不用提示，完全可以自發(fā)性地使用語言表達(dá)表達(dá)自己的這個要求。又如每天吃飯前洗手，教室舉著洗手液的瓶子，教他說：“老師，我要洗手液”?，F(xiàn)在他也能在這個情境下自發(fā)地應(yīng)用了。

班級教師將是特殊兒童融合教育工作中特教老師的重要合作伙伴，也將會是***發(fā)生后解決***平息矛盾的重要幫手，所以做好與班級教師的溝通工作十分重要。首先，特教老師應(yīng)提前告知班級教師即將進(jìn)入班級融合的孩子的基本情況及行為習(xí)慣，班級教師可根據(jù)這些情況作出預(yù)估，從而預(yù)防***發(fā)生。例如，一個孩子有多動的行為，班級教師不會安排“小班長”式的孩子跟他坐在一桌。其次，班級教師對特殊兒童的情況越了解，對***時的干預(yù)的客觀性就會越高，包容度也會相對高一點(diǎn)。例如，區(qū)域活動時孩子們因?yàn)椤皳屚婢摺睜巿?zhí)起來，普教孩子大聲向老師“告狀”：“他搶我的玩具，我不跟他玩兒了！”而特教孩子卻因?yàn)檫@樣的爭執(zhí)或不安或焦慮，有時候毫無反應(yīng)。手里仍不肯松開“搶”來的玩具。此時如果班級教師足夠了解這個特教孩子的特點(diǎn)，就會知道特教兒童并不是“搶玩具”而有可能是因?yàn)椴涣私庥螒蛞?guī)則與界限拿了旁邊孩子的玩具，亦或是溝通不暢造成的誤會等等。0-6歲孤獨(dú)癥篩查！早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)是關(guān)鍵！

宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所盛大開業(yè) | 醫(yī)教結(jié)合、模式創(chuàng)新，打造兒童發(fā)育行為障礙康復(fù)高地

宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所在國內(nèi)***推出“全域整合康復(fù)***模式”，將質(zhì)量醫(yī)療資源和兒童行為干預(yù)及隨班融合教育領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全流程整合，組建了復(fù)合型**團(tuán)隊(duì)，對標(biāo)醫(yī)療精標(biāo)準(zhǔn)及分級診療機(jī)制，打造了醫(yī)療（系統(tǒng)診斷評估）-心理（精細(xì)康復(fù)干預(yù)）-教育（隨班融合訓(xùn)練）三位一體整合***體系，為發(fā)育行為患兒提供“從入院診斷到出院入學(xué)”的全流程閉環(huán)服務(wù)，在整個康復(fù)流程中做到“多領(lǐng)域”、“全流程”、“**障礙與共病”以及“多環(huán)境”和“多方法”的整合，讓家長和患兒在康復(fù)過程中節(jié)省時間、減少奔波，***提升康復(fù)效率和康復(fù)效果?！?

為感謝家長們對宜童的信賴，我們的**體檢項(xiàng)目和宜童20年誠意助學(xué)金，持續(xù)為家長和孩子們提供。前20位報(bào)名家長均可獲贈價值688元兒童健康體檢，和總計(jì)2000元的宜童20年專項(xiàng)助學(xué)金。希望越來越多的孩子能夠加入宜童大家庭，能夠在全新**的全域整合康復(fù)***模式的幫助下，康復(fù)雙效合一，健康成長！ 自閉癥-孩子有這幾個表現(xiàn),說明他是自閉癥了！寶寶不認(rèn)生是自閉癥

自閉癥傾向 宜童兒童康復(fù)機(jī)構(gòu),專業(yè)師資,可信賴！寶寶自閉癥初期的表現(xiàn)

每班融合3名自閉癥兒童，并配備一名特教老師隨班輔導(dǎo)，協(xié)助自閉癥兒童參與普通教育的各個環(huán)節(jié)，真正達(dá)到無縫融合的目的。憑借老師們多年來的辛苦付出，宜童融合基地畢業(yè)幼兒小學(xué)入學(xué)率始終保持在86.3%以上。X-幼小銜接訓(xùn)練聯(lián)合心理學(xué)、教育學(xué)的**進(jìn)行大量的理論研究與分析，并通過帶領(lǐng)自閉癥兒童小學(xué)隨班體驗(yàn)以及宜童幼小銜接實(shí)驗(yàn)班的實(shí)證研究，歷經(jīng)三年多的時間，總結(jié)歸納出了一套獨(dú)具特色且效果卓著的自閉癥幼小銜接訓(xùn)練體系，**了宜童幼小銜接的三大理念、三大學(xué)會、三大目標(biāo)及三大內(nèi)容，確保了自閉癥兒童幼小銜接訓(xùn)練的精細(xì)性及實(shí)效性。寶寶自閉癥初期的表現(xiàn)

天津宜童健康咨詢服務(wù)有限公司在社交訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練一直在同行業(yè)中處于較強(qiáng)地位，無論是產(chǎn)品還是服務(wù)，其高水平的能力始終貫穿于其中。天津宜童是我國教育培訓(xùn)技術(shù)的研究和標(biāo)準(zhǔn)制定的重要參與者和貢獻(xiàn)者。公司承擔(dān)并建設(shè)完成教育培訓(xùn)多項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，取得了明顯的社會和經(jīng)濟(jì)效益。多年來，已經(jīng)為我國教育培訓(xùn)行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。