打一比喻，自閉癥孩子就像“不會(huì)游泳的魚(yú)”，魚(yú)離開(kāi)水會(huì)干死，魚(yú)不會(huì)游泳不能在水中存活，即自閉癥兒童離開(kāi)人群，孤獨(dú)老去，自閉癥兒童無(wú)人際交往能力，無(wú)法融入正常社會(huì)生活。從這個(gè)比喻，我們可以看出，自閉癥兒童不僅要到人群中去，而且要培養(yǎng)人際交往能力，現(xiàn)有自閉癥的訓(xùn)練與自閉癥教育目標(biāo)相違背。再把自閉癥兒童封閉在一起教育，悲劇中的悲劇。自閉癥康復(fù)對(duì)社會(huì)環(huán)境的高度依賴決定了“融合教育”是**適合自閉癥兒童的教育，將是未來(lái)自閉癥教育的主流。注意！自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練方法！成年人會(huì)得孤獨(dú)癥嗎

天津市宜童自2002年成立以來(lái)，一直不斷開(kāi)拓自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的新模式，形成了3+X***式整合康復(fù)干預(yù)模式，為自閉癥兒童的**障礙康復(fù)和共病康復(fù)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和康復(fù)成果。研討會(huì)上，宜童創(chuàng)始人張?jiān)街魅伪硎?，在從業(yè)的二十年里，看到了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)為了給孩子做訓(xùn)練和做***奔波于機(jī)構(gòu)和醫(yī)院之間，付出了巨大的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本，后期又為了給孩子尋求上學(xué)的出路而苦苦尋求。因此如何整合資源，打通兒童發(fā)育行為健康管理各環(huán)節(jié)通路，通過(guò)模式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)兒童發(fā)育行為診療康復(fù)的閉環(huán)管理，是宜童多年來(lái)不斷追求的夢(mèng)想。

宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所在國(guó)內(nèi)***推出“全域整合康復(fù)***模式”，將質(zhì)量醫(yī)療資源和兒童行為干預(yù)及隨班融合教育領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全流程整合，組建了復(fù)合型**團(tuán)隊(duì)，對(duì)標(biāo)醫(yī)療精標(biāo)準(zhǔn)及分級(jí)診療機(jī)制，打造了醫(yī)療（系統(tǒng)診斷評(píng)估）-心理（精細(xì)康復(fù)干預(yù)）-教育（隨班融合訓(xùn)練）三位一體整合***體系，為發(fā)育行為患兒提供“從入院診斷到出院入學(xué)”的全流程閉環(huán)服務(wù)，在整個(gè)康復(fù)流程中做到“多領(lǐng)域”、“全流程”、“**障礙與共病”以及“多環(huán)境”和“多方法”的整合，讓家長(zhǎng)和患兒在康復(fù)過(guò)程中節(jié)省時(shí)間、減少奔波，***提升康復(fù)效率和康復(fù)效果?！?兒童孤獨(dú)癥的臨床表現(xiàn)有哪些宜童自閉研究服務(wù)中心采用的"3+X"科學(xué)康復(fù)訓(xùn)練模式為不同類(lèi)型的自閉兒童提供專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練,幫助他們?cè)缛杖诤希?/p>

全流程整合就是將患兒從診斷評(píng)估到康復(fù)干預(yù)以及教育融合等康復(fù)干預(yù)的全程進(jìn)行閉環(huán)管理，以實(shí)現(xiàn)高效能的精細(xì)康復(fù)?；純喝朐汉蠼⒔】禉n案，通過(guò)診斷和科學(xué)評(píng)估制定專(zhuān)屬***和康復(fù)方案后，對(duì)患兒進(jìn)行康復(fù)***和心理行為干預(yù)，定期為患兒進(jìn)行復(fù)診和評(píng)估。此外為了解決患兒預(yù)后的“出院”——社會(huì)融合問(wèn)題，宜童醫(yī)方整合宜童18年普教幼兒園融合經(jīng)驗(yàn)和豐富社會(huì)資源，為患兒創(chuàng)造社會(huì)融合條件，做好康復(fù)和回歸社會(huì)的銜接。

宜童醫(yī)方將質(zhì)量醫(yī)學(xué)診療資源，結(jié)合具有20年干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的心理行為領(lǐng)域**和具有18年融合教育經(jīng)驗(yàn)的**資源齊聚一堂，實(shí)現(xiàn)兒童發(fā)育行為領(lǐng)域的“多領(lǐng)域**會(huì)診”和“多學(xué)科督導(dǎo)”服務(wù)。

各類(lèi)發(fā)育行為障礙兒童的功能障礙都不是單一的，往往都是**障礙與共患障礙的結(jié)合體，故此在做康復(fù)干預(yù)的過(guò)程中，一定要主次兼顧，**與共患并治，才能取得較好的療效。宜童的3+X康復(fù)模式采用的就是整合功能***模式，這不僅符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)能夠?qū)⒖祻?fù)訓(xùn)練的**目標(biāo)與關(guān)聯(lián)目標(biāo)在康復(fù)干預(yù)中同步實(shí)現(xiàn)，能夠**提升發(fā)育行為障礙兒童的康復(fù)效能，縮短康復(fù)干預(yù)時(shí)間。

此時(shí)特教老師應(yīng)及時(shí)制止***，將雙方帶離小朋友聚集的地方，然后對(duì)孩子們的情緒進(jìn)行短促有效的安撫，繼而了解具體情況，也可以請(qǐng)周?chē)吹?**的小朋友來(lái)敘述具體情況。在了解具體情況之后，特教老師可以跟班級(jí)老師協(xié)商解決。例如“搶玩具”事件，特教老師首先應(yīng)該將兩個(gè)孩子帶到教室后方或者前方，讓情緒激動(dòng)的孩子穩(wěn)定下來(lái)之后詢問(wèn)情況：“好了現(xiàn)在可以先別生氣，老師知道你一定很不高興，但是我需要知道這到底是怎么一回事？”在等孩子敘述完整件事之后，可以說(shuō)：“謝謝你，老師知道了。不過(guò)我需要問(wèn)一下某某（特教兒童）和別的小朋友，你先等一下?！贝惺虑槎剂私庵?，特教老師可以幫助特教兒童向普教兒童解釋和道歉：“很抱歉，老師知道你很不開(kāi)心。但是某某并不是真的要搶你的玩具，而是他以為放在桌子上的都可以玩，而且你做的這個(gè)模型這么漂亮我想一定很吸引他?，F(xiàn)在我讓某某跟你道歉！”等道歉之后，特教老師可以向這個(gè)普教兒童發(fā)出請(qǐng)求：“你看，你玩這個(gè)玩具這么棒，是不是可以幫助某某一起玩兒呢？我想，這樣你們都會(huì)很開(kāi)心！”除此之外，特教老師也可以向班級(jí)教師求助解決。什么是發(fā)育行為障礙？ 我的孩子是哪類(lèi)發(fā)育行為障礙？ 診斷之后應(yīng)該怎么辦？

研討會(huì)開(kāi)幕儀式上，來(lái)自天津宜童融合幼兒園畢業(yè)班和學(xué)前班的孩子們?yōu)榈綀?chǎng)嘉賓帶來(lái)了精彩表演，引得現(xiàn)場(chǎng)陣陣熱烈掌聲，孩子們的進(jìn)步讓到場(chǎng)嘉賓和孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)都更加堅(jiān)信融合教育對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的重要性，也讓家長(zhǎng)們看到了更多康復(fù)的希望?；顒?dòng)過(guò)程中，宜童還向社會(huì)各界發(fā)布了《學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育指南》和《融合影子教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)體系》兩項(xiàng)融合教育成果。宜童教學(xué)總監(jiān)BCaBA趙嘉儀老師在向現(xiàn)場(chǎng)嘉賓介紹這兩項(xiàng)成果時(shí)提到：孩子能夠進(jìn)入普校學(xué)習(xí)是很多家長(zhǎng)的心愿，而孤獨(dú)癥兒童上學(xué)難依然是社會(huì)亟待解決的問(wèn)題，一方面是能力受限，融入困難。另一方面，融合資源稀缺，很多學(xué)校還不支持影子老師陪伴。宜童自2004年開(kāi)始進(jìn)行融合教育，從黑暗中摸索，一路走來(lái)，至此20年周年記，發(fā)布出版《學(xué)前孤獨(dú)癥兒童融合教育指南》，全篇用20萬(wàn)字深度解析融合教育中的痛點(diǎn)，通過(guò)數(shù)百個(gè)真實(shí)案例，從隨班融合對(duì)于兒童的先備技能要求到環(huán)境中的支持輔助策略，從目標(biāo)制定到具體干預(yù)措施，均做了詳實(shí)的說(shuō)明。自閉癥兒童學(xué)習(xí)模仿具有特殊的困難，因此必須從一開(kāi)始就要教給他們模仿技能！孩子自閉癥機(jī)構(gòu)

天津自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心 語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)訓(xùn)練 思維注意力社交規(guī)則訓(xùn)練！成年人會(huì)得孤獨(dú)癥嗎

個(gè)案階段是宜童ITI訓(xùn)練模式的第一步，其采用一對(duì)一個(gè)性化游戲訓(xùn)練模式，***系統(tǒng)的解決孩子自身存在的各類(lèi)個(gè)別化問(wèn)題。在這個(gè)階段里解決孩子自身的個(gè)性化問(wèn)題是我們的重點(diǎn)工作，這就需要我們清楚地了解孩子的個(gè)性化問(wèn)題問(wèn)題以及與普通兒童的差距，這樣也就有了清晰的訓(xùn)練目標(biāo)。所以評(píng)估是科學(xué)訓(xùn)練的前提。將評(píng)估與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，在充分分析兒童的發(fā)展水平、優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，并對(duì)訓(xùn)練的效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)估，以便及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的目標(biāo)和計(jì)劃。成年人會(huì)得孤獨(dú)癥嗎

天津宜童健康咨詢服務(wù)有限公司成立于2020-11-26，位于天津市濱海高新區(qū)華苑產(chǎn)業(yè)區(qū)桂苑路18號(hào)C座3樓，公司自成立以來(lái)通過(guò)規(guī)范化運(yùn)營(yíng)和高質(zhì)量服務(wù)，贏得了客戶及社會(huì)的一致認(rèn)可和好評(píng)。公司主要經(jīng)營(yíng)社交訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練等，我們始終堅(jiān)持以可靠的產(chǎn)品質(zhì)量，良好的服務(wù)理念，優(yōu)惠的服務(wù)價(jià)格誠(chéng)信和讓利于客戶，堅(jiān)持用自己的服務(wù)去打動(dòng)客戶。宜童以符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品質(zhì)量為目標(biāo)，并始終如一地堅(jiān)守這一原則，正是這種高標(biāo)準(zhǔn)的自我要求，產(chǎn)品獲得市場(chǎng)及消費(fèi)者的高度認(rèn)可。我們本著客戶滿意的原則為客戶提供社交訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練產(chǎn)品售前服務(wù)，為客戶提供周到的售后服務(wù)。價(jià)格低廉優(yōu)惠，服務(wù)周到，歡迎您的來(lái)電！