一歲半的寶寶不會(huì)說(shuō)話但是能聽(tīng)懂.宜童-全國(guó)6省10所校區(qū),致力于2-8歲發(fā)育行為障礙兒童的干預(yù),超萬(wàn)例成功案例親證宜童綜合實(shí)力!20余所融合院所幫助兒童順利融入校園！

大部分的孩子在大約一歲多的時(shí)候就能聽(tīng)懂和說(shuō)出來(lái)一些簡(jiǎn)單的詞匯，到兩歲的時(shí)候就能會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)了，如果兩歲多了還不會(huì)說(shuō)話，可能是沒(méi)有給孩子建立好的語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)也很少和孩子進(jìn)行溝通交流。需要家長(zhǎng)多陪伴一下孩子，給他讀讀書(shū)講講故事，多和孩子進(jìn)行一些語(yǔ)言上的互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，多帶孩子到外面玩玩，讓孩子感受新事物的刺激，加強(qiáng)想說(shuō)話的欲望。 為什么語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子會(huì)越來(lái)越多呢？孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要因素是復(fù)雜的。2歲寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦

兒童語(yǔ)言發(fā)展的歷程一般從1歲前持續(xù)到學(xué)齡期，包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言組織能力的提高以及語(yǔ)言清晰度發(fā)展。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)常常認(rèn)為“長(zhǎng)大就好了”，忽略了孩子的語(yǔ)言問(wèn)題！語(yǔ)言發(fā)育遲緩不是小問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要積極找出原因，那么，語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦?下面宜童發(fā)育行為中心帶你一一了解!

幫助寶寶發(fā)音準(zhǔn)確，家長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮成人語(yǔ)言的榜樣作用,盡量做到發(fā)音正確,吐字清晰,語(yǔ)言規(guī)范。對(duì)于寶寶語(yǔ)音中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，不要加以訕笑，不要故意重復(fù)他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，而要加以正確的示范。除了直接發(fā)音給他聽(tīng)之外，還可以解釋我們是怎么做才發(fā)出這些音的原理讓他明白。發(fā)音的時(shí)候故意夸張一點(diǎn)，可以使他注意你發(fā)音時(shí)的臉部動(dòng)作。語(yǔ)言表情技巧是指恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語(yǔ)氣和聲調(diào)的變化，使之更生動(dòng)，更有***力。寶寶由于理解力差，就會(huì)難掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。發(fā)音問(wèn)題**主要的表現(xiàn)是吐字不清，在寶寶中比較常見(jiàn)。例如,一個(gè)兩歲的寶寶把姥姥說(shuō)成腦腦。但是如果一個(gè)4歲多的寶寶，甚至一個(gè)已經(jīng)上學(xué)的寶寶仍說(shuō)不清了、哥、雞、七、西等音，那就是問(wèn)題了。老百姓一般稱之為大舌頭，醫(yī)學(xué)上則稱之為構(gòu)音障礙。 如何確定孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩2歲什么都聽(tīng)懂但不說(shuō)話是什么原因？

孩子三歲不會(huì)說(shuō)話怎么辦？

在分析孩子的同時(shí)，也要分析一下自己的原因，有沒(méi)有因?yàn)樽陨淼脑蚨绊懥撕⒆?，如果是自己的原因也要及時(shí)改正。不要因?yàn)樽约旱⒄`了孩子

1、多和孩子進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，有時(shí)可以利用一些機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行有趣的角色游戲，盡量多給孩子提供一些說(shuō)話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)和。2經(jīng)常帶孩子出去走，多跟人接觸，多引導(dǎo)孩子，不要把孩子關(guān)在家里，要多跟人交流３、平時(shí)家長(zhǎng)要多觀察，留意孩子的一些喜好和興趣，盡量多花點(diǎn)心思投其所好，引導(dǎo)著孩子慢慢的學(xué)著從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言開(kāi)始說(shuō)起４、同時(shí)作為家長(zhǎng)，你自己首先要有耐心，孩子學(xué)說(shuō)話本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，孩子說(shuō)話本身就又早又慢，所以不要著急。5、不要因?yàn)樽约褐倍鴮?duì)孩子有些情緒上面的語(yǔ)言和行為，小孩從小雖然不會(huì)說(shuō)話但是您的一舉一動(dòng)都在影響孩子，盡量給孩子營(yíng)造舒適、輕松、溫和的環(huán)境

這時(shí)候的孩子主要還是要靠父母來(lái)引導(dǎo)，我相信通過(guò)努力，一定會(huì)讓孩子健康成長(zhǎng)起來(lái)，家長(zhǎng)可以及時(shí)進(jìn)行干預(yù)例如：教孩子叫爸爸、媽媽、爺爺、家家等?；蛘吆⒆邮遣皇怯杉依锢先丝垂埽捎诩议L(zhǎng)的溺愛(ài)，隔代教育而沒(méi)有正確的教育孩子，如果這些問(wèn)題都不存在，那就應(yīng)該去相關(guān)醫(yī)院查看孩子是否發(fā)育遲緩，是否有其他障礙。

    低發(fā)病率高嚴(yán)重度障礙01、孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)孤獨(dú)癥譜系障礙（也稱自閉癥）是一類發(fā)生于兒童早期的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，已成為嚴(yán)重影響兒童健康的全球公共衛(wèi)生問(wèn)題，世界衛(wèi)生組織將其列為兒童精神疾病爆發(fā)靠前的疾病之一，以社交溝通障礙、興趣狹隘、行為重復(fù)刻板為主要特征。我國(guó)兒童孤獨(dú)癥患病率約為7‰，嚴(yán)重危害兒童健康和家庭幸福。02、其他高嚴(yán)重度障礙除了以上提到的發(fā)育行為障礙以外，腦性癱瘓、智力殘疾、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)障礙也是高嚴(yán)重度的發(fā)育行為障礙，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。參考：中國(guó)兒童保健雜志2017年10月第25卷第10期CJCHCOCT．2017，Vol25，No．10——兒童發(fā)育行為障礙的早期識(shí)別與干預(yù)中國(guó)兒童醫(yī)療之家基層醫(yī)生兒科兒保一體化培訓(xùn)系列公益講座148沈亦平教授YipingShen,PhD有多少孩子正在遭受發(fā)育行為障礙的困擾？2018年《中國(guó)青年發(fā)展報(bào)告》顯示，0-14歲兒童青少年各項(xiàng)發(fā)育行為障礙發(fā)病率逐年升高：孤獨(dú)癥新數(shù)值已達(dá)到7‰；注意缺陷多動(dòng)障礙發(fā)病率在3%-5%，男女比例為4:1；發(fā)育遲緩發(fā)病率在6%～8%；感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生率為30%至35%；學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙的患病率高達(dá)5%-8%。根據(jù)《2020年度兒童發(fā)展障礙行業(yè)報(bào)告》。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩不僅會(huì)影響到兒童認(rèn)知發(fā)展；

    對(duì)待語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，我們應(yīng)該給予多點(diǎn)耐心，畢竟不能一步跨越終點(diǎn)，每個(gè)康復(fù)都有分階段，我們專業(yè)的康復(fù)師團(tuán)隊(duì)告訴您，遇到孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，應(yīng)該怎么做：第一階段：適應(yīng)情況我們要觀察孩子的發(fā)音主要偏哪個(gè)音，然后根據(jù)孩子的適應(yīng)度、發(fā)音程度給予他們一個(gè)基礎(chǔ)的口肌測(cè)試、評(píng)估測(cè)試，給他們定制一個(gè)進(jìn)階階段培訓(xùn)第二階段：符號(hào)畫(huà)面訓(xùn)練程序會(huì)根據(jù)生活一些日常，結(jié)合圖片、訓(xùn)練圖冊(cè)輔助孩子做一個(gè)需求表達(dá)，讓孩子能大膽的表達(dá)出自己內(nèi)心過(guò)程的一個(gè)漸入過(guò)程第三階段：文字詞語(yǔ)訓(xùn)練程序文字符號(hào)與音聲的結(jié)合訓(xùn)練用音聲語(yǔ)言進(jìn)行文字單詞的選擇：在兒童面前放數(shù)張文字單詞卡，孩子用音聲語(yǔ)言說(shuō)，促進(jìn)音聲言語(yǔ)的表達(dá)。第四階段：交流訓(xùn)練培訓(xùn)主要是在訓(xùn)練、游戲和日常生活中，雙方(訓(xùn)練者與兒童、母親與兒童等)交換使用身體動(dòng)作或音聲符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的要求。如利用系列性圖片輪流看圖說(shuō)話、重述故事、故事接龍及角色扮演等活動(dòng)。注意常與兒童保持眼神接觸和微笑，取得兒童的注意再說(shuō)話。 「宜童」專業(yè)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)100家校區(qū),3000名師助教,1對(duì)1根據(jù)孩子情況制定訓(xùn)練方案；寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩了怎么辦

4歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩有那么嚴(yán)重嗎？家長(zhǎng)別不當(dāng)回事，遲早后悔！2歲寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦

    發(fā)育行為障礙不容忽視，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)由于大多數(shù)發(fā)育行為障礙患兒為輕癥，臨床表現(xiàn)不典型，易被家長(zhǎng)忽視或醫(yī)生疏忽，通常到年長(zhǎng)(3～4歲)后才被家長(zhǎng)或老師發(fā)現(xiàn)，此時(shí)進(jìn)行評(píng)估已錯(cuò)過(guò)***時(shí)機(jī)。另一方面，目前由于我國(guó)兒童發(fā)育行為健康管理機(jī)制不完善，診斷-康復(fù)和后期回歸普教的通路沒(méi)有打通，出現(xiàn)條塊脫節(jié)，療程碎片化等問(wèn)題，嚴(yán)重影響孩子的康復(fù)效率和效果。很多家長(zhǎng)在接到“發(fā)育障礙”“發(fā)育遲緩”等診斷后并不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的***，只有診斷沒(méi)有良好的康復(fù)和***方案，使得家長(zhǎng)的焦慮情緒無(wú)限放大。因此打通兒童發(fā)育行為健康管理各環(huán)節(jié)通路，通過(guò)模式創(chuàng)新，打造醫(yī)療診斷-行為干預(yù)-融合教育的全流程全案閉環(huán)整合***模式，是兒童發(fā)育行為健康管理的必然需求。在此背景下，結(jié)合前沿的國(guó)際研究，引進(jìn)先進(jìn)的***理念，依托宜童20年來(lái)在自閉癥等發(fā)育行為障礙康復(fù)干預(yù)及融合教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合強(qiáng)勢(shì)醫(yī)療資源，對(duì)標(biāo)醫(yī)療精細(xì)***及分級(jí)診療機(jī)制，打造了醫(yī)療（系統(tǒng)診斷評(píng)估）-心理（精細(xì)康復(fù)干預(yù)）-教育（隨班融合訓(xùn)練）三位一體整合***體系，推動(dòng)兒童身心健康***發(fā)展。 2歲寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦

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