兒童語(yǔ)言發(fā)育早期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。1-2歲是語(yǔ)言的敏感期，2-3歲是語(yǔ)言的爆發(fā)期，3歲至6歲半是語(yǔ)言中詞匯逐漸增多、語(yǔ)法規(guī)則形成的階段。語(yǔ)言發(fā)育遲緩不僅會(huì)影響語(yǔ)言的理解和表達(dá)，還會(huì)影響日后的閱讀和書(shū)寫(xiě)，甚至影響孩子的認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力，甚至?xí)棺⒁饬θ毕?、多?dòng)障礙、學(xué)習(xí)困難等行為問(wèn)題的發(fā)生率增加。此外，語(yǔ)言發(fā)育遲緩還很容易使孩子長(zhǎng)大后遺留下說(shuō)話含糊不清、個(gè)別音發(fā)不清楚、說(shuō)話欠流利等語(yǔ)言障礙。在兒童發(fā)育早期，如3歲以前進(jìn)行適當(dāng)?shù)目祻?fù)訓(xùn)練，對(duì)于有語(yǔ)言障礙的孩子非常重要；如有聽(tīng)障的孩子，在語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)目祻?fù)訓(xùn)練，積極采取補(bǔ)救措施，可以比較大限度地促進(jìn)患兒的語(yǔ)言發(fā)育，降低語(yǔ)言障礙帶來(lái)的短期和長(zhǎng)期的不良影響。 寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩該怎么辦？什么原因引起了寶寶語(yǔ)言發(fā)育延遲？語(yǔ)言發(fā)展遲緩有哪幾種可能？語(yǔ)言遲緩發(fā)育遲緩

近期很多家長(zhǎng)來(lái)咨詢：“我家孩子**歲了，還不會(huì)說(shuō)話”；“我家孩子認(rèn)知特別差，聽(tīng)不懂話”；“我家孩子聽(tīng)懂簡(jiǎn)單指令，但是不主動(dòng)說(shuō)”；“我家孩子只會(huì)仿說(shuō)，總是自言自語(yǔ)”；“我家孩子只會(huì)單字或疊詞，不會(huì)講句子”；“我家孩子詞匯量匱乏，只會(huì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)”；很多家長(zhǎng)認(rèn)為這就是我們常說(shuō)的“貴人語(yǔ)遲”，或者“金口難開(kāi)”，大了就會(huì)好，其實(shí)不然，而是孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩！語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音***疾病、***系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么康復(fù)2歲寶寶不會(huì)說(shuō)話？問(wèn)題全在爸媽身上！注意這幾點(diǎn)，別毀了孩子！

    發(fā)育行為障礙不容忽視，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)由于大多數(shù)發(fā)育行為障礙患兒為輕癥，臨床表現(xiàn)不典型，易被家長(zhǎng)忽視或醫(yī)生疏忽，通常到年長(zhǎng)(3～4歲)后才被家長(zhǎng)或老師發(fā)現(xiàn)，此時(shí)進(jìn)行評(píng)估已錯(cuò)過(guò)***時(shí)機(jī)。另一方面，目前由于我國(guó)兒童發(fā)育行為健康管理機(jī)制不完善，診斷-康復(fù)和后期回歸普教的通路沒(méi)有打通，出現(xiàn)條塊脫節(jié)，療程碎片化等問(wèn)題，嚴(yán)重影響孩子的康復(fù)效率和效果。很多家長(zhǎng)在接到“發(fā)育障礙”“發(fā)育遲緩”等診斷后并不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的***，只有診斷沒(méi)有良好的康復(fù)和***方案，使得家長(zhǎng)的焦慮情緒無(wú)限放大。因此打通兒童發(fā)育行為健康管理各環(huán)節(jié)通路，通過(guò)模式創(chuàng)新，打造醫(yī)療診斷-行為干預(yù)-融合教育的全流程全案閉環(huán)整合***模式，是兒童發(fā)育行為健康管理的必然需求。在此背景下，結(jié)合前沿的國(guó)際研究，引進(jìn)先進(jìn)的***理念，依托宜童20年來(lái)在自閉癥等發(fā)育行為障礙康復(fù)干預(yù)及融合教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合強(qiáng)勢(shì)醫(yī)療資源，對(duì)標(biāo)醫(yī)療精細(xì)***及分級(jí)診療機(jī)制，打造了醫(yī)療（系統(tǒng)診斷評(píng)估）-心理（精細(xì)康復(fù)干預(yù)）-教育（隨班融合訓(xùn)練）三位一體整合***體系，推動(dòng)兒童身心健康***發(fā)展。

訓(xùn)練主動(dòng)表達(dá)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1)把握孩子在生活中的各種需求動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)。如：孩子餓了，教他說(shuō)：“餅干”。孩子渴了，教他說(shuō)：“水”。

2)從名詞開(kāi)始訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)，逐步提高孩子的表達(dá)能力。

3)表達(dá)方式除了有語(yǔ)言以外，還有很多輔助性工具可以幫助訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力。如：圖片、手勢(shì)、機(jī)器等等。

4)訓(xùn)練中要注意強(qiáng)化物的管理與使用。
5)要把握住生活中的各種機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練孩子的主動(dòng)表達(dá)。

如果您的孩子出現(xiàn)如下癥狀：

1、愛(ài)好固執(zhí)狹隘，重復(fù)刻板行為。

2、感覺(jué)異常。表現(xiàn)為痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。

3、多動(dòng)、注意力分散、自控能力弱發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。

4、社會(huì)交流障礙，缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。

5、智力異常，70%左右的小兒自閉癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力。

6、哭鬧不止，睡眠障礙等。

7、閱讀障礙，跳字落字。

8、不能正常表達(dá)，不能對(duì)視。

9、語(yǔ)言及言語(yǔ)障礙。

10、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào).......或是您有自閉癥、多動(dòng)癥等方面的疑問(wèn)，敬請(qǐng)咨詢我們。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的干預(yù)訓(xùn)練要因人而異，家校配合。

當(dāng)然并不是每一個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)育都是一成不變的，這與父母的教育和所處的語(yǔ)言環(huán)境有很大的相關(guān)性。但是如果孩子有如下情況家長(zhǎng)一定要引起警惕:6-7個(gè)月發(fā)音很少且與人的視線交流短暫。9-10個(gè)月仍不認(rèn)識(shí)家里人，不會(huì)模仿招手再見(jiàn)、拍手歡迎。1歲以后仍沒(méi)有有意義的發(fā)音，不會(huì)主動(dòng)喊爸爸媽媽。1歲半對(duì)大人的語(yǔ)言不理解，即你問(wèn)他眼睛、鼻子在哪，他不能指出,不能聽(tīng)從你的簡(jiǎn)單指令:如拿鞋子等。3-4歲說(shuō)話仍有明顯的口齒不清或說(shuō)話不流暢(即口吃),并已影響到他與其他人的交流;已獲得正常語(yǔ)言而在某些疾病(如腦炎、腦外傷)后又失去語(yǔ)言功能等等。語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練 天津宜童,老師單對(duì)單指導(dǎo),語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練 選擇語(yǔ)言遲緩機(jī)構(gòu),更可靠,更放心！語(yǔ)言智力發(fā)育遲緩

孩子發(fā)育遲緩的干預(yù)黃金階段是2-7歲,兒童的腦部在這個(gè)階段仍有較高的可塑性；語(yǔ)言遲緩發(fā)育遲緩

通過(guò)什么辦法才能判斷寶寶語(yǔ)言發(fā)育是否遲緩呢？根據(jù)幼兒發(fā)育軌跡來(lái)說(shuō)，6個(gè)月大的寶寶雖然不能流利完整的表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容，但是他們卻已經(jīng)做好了聽(tīng)的準(zhǔn)備了。

一個(gè)人的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，大部分在嬰兒期就已經(jīng)建立。——瑪利亞·蒙臺(tái)梭利◆

嬰兒會(huì)在4個(gè)月時(shí)開(kāi)始注意到人說(shuō)話的聲音，并且對(duì)這個(gè)深深吸引他的聲音-“嘴”產(chǎn)生濃厚的興趣。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)是嘴和嘴唇的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了語(yǔ)言，嬰兒會(huì)對(duì)嘴唇的動(dòng)作仔細(xì)觀察并模仿。

◆經(jīng)過(guò)2個(gè)月的細(xì)致觀察后，孩子可以開(kāi)始發(fā)一些單音節(jié)的聲音。

◆到6個(gè)月的時(shí)候，我們會(huì)在某***早上醒來(lái)突然聽(tīng)到孩子說(shuō)“”。

◆1歲大時(shí)，兒童開(kāi)始有意識(shí)地說(shuō)話了。他仍然沒(méi)有完全脫離咿呀學(xué)語(yǔ)的狀態(tài)，但他現(xiàn)在說(shuō)的東西已經(jīng)有一定的目的性了。

◆2歲左右是幼兒詞匯的“爆發(fā)期”。2歲時(shí)，兒童已經(jīng)能夠使用復(fù)雜的句子，能夠使用不同時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞，包括連詞。出人意料的是，他們也已經(jīng)能夠使用長(zhǎng)句和分句了。這個(gè)時(shí)候，完全具有了語(yǔ)言能力的兒童現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始不停地說(shuō)話了。語(yǔ)言在這一時(shí)期還繼續(xù)發(fā)展，發(fā)展的方式已經(jīng)不是那種爆發(fā)式的了，而是一種鮮活的、自然的方式了。 語(yǔ)言遲緩發(fā)育遲緩

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