InternationlCampingFellowship）與1987年宣告成立。此后，3年1屆的**露營(yíng)會(huì)議如期順利舉行，對(duì)青少年?duì)I地教育的發(fā)展起到了很好的推進(jìn)作用。2國(guó)外營(yíng)地教育的理念與特色**初營(yíng)地教育是以徒步、登山、劃船、游泳等身體運(yùn)動(dòng)和培養(yǎng)青少年遠(yuǎn)離都市的野外生活技能為中心，重視青少年在自然環(huán)境中獲得的身心鍛煉。隨著參加露營(yíng)的青少年日益增多，營(yíng)地活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)性也日益突現(xiàn)。20世紀(jì)中期，戶外營(yíng)地教育開(kāi)始將團(tuán)隊(duì)性冒險(xiǎn)、緊張、挑戰(zhàn)的體驗(yàn)活動(dòng)作為營(yíng)地活動(dòng)的主要內(nèi)容。在20世紀(jì)60年代后期，隨著環(huán)境破壞和環(huán)境污染的問(wèn)題受到了全球注目，在自然環(huán)境中開(kāi)展的營(yíng)地活動(dòng)開(kāi)始重視環(huán)境教育的部分。國(guó)外學(xué)者將營(yíng)地教育分為三個(gè)發(fā)展階段：營(yíng)地教育的發(fā)展階段階段年代特征萌芽階段1800年?duì)I地教育的原型1930年?duì)I地教育的黎明期成長(zhǎng)階段1940年強(qiáng)調(diào)休閑娛樂(lè)1950年重視教學(xué)性1960年強(qiáng)調(diào)自然保護(hù)成熟階段1970年至今適應(yīng)社會(huì)變化的特色發(fā)展上世紀(jì)70年代開(kāi)始，由信息技術(shù)創(chuàng)新引發(fā)的產(chǎn)業(yè)**，使人類社會(huì)發(fā)生著日新月異的急劇變化。物質(zhì)文明的高度發(fā)展也帶給我們?cè)S多無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)難題，如嚴(yán)重的環(huán)境破壞、都市生活的高度緊張和壓力、情報(bào)化社會(huì)的間接性體驗(yàn)導(dǎo)致青少年的生活體驗(yàn)稀薄化等。 少年?duì)I地是一個(gè)充滿歡笑和夢(mèng)想的地方，是少年們度過(guò)美好時(shí)光的天堂。本地少年?duì)I地價(jià)格優(yōu)惠

尋找適合自己孩子的課程。3.孩子可參加的時(shí)間。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的寒假安排時(shí)間來(lái)選擇合適時(shí)間段。那么冬令營(yíng)到底對(duì)孩子有什么幫助呢？1.寒假除了讓孩子休息放松外。比如說(shuō)，在他工作過(guò)程當(dāng)中碰到了一個(gè)很艱苦的環(huán)境，別的孩子沒(méi)有吃過(guò)這個(gè)苦，他沒(méi)有自信。但你的孩子吃過(guò)這樣苦，甚至這個(gè)苦比現(xiàn)實(shí)還要嚴(yán)重，還有更大的挑戰(zhàn)。但是孩子認(rèn)為我在歷史上我曾經(jīng)吃過(guò)大苦，那份兒苦都吃過(guò)來(lái)了，這份苦無(wú)所謂。他就抓住了這次機(jī)會(huì)，他可能為人生就上了個(gè)臺(tái)階，這就是人生的進(jìn)步。所以我們說(shuō)***訓(xùn)練不能解決全部的問(wèn)題，不能解決孩子%的問(wèn)題，至少種下了一顆種子，就是人生成功的種子。在這過(guò)程中幫助孩子們挑戰(zhàn)自我，挖掘潛能，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升自我管理能力、增加責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，強(qiáng)化協(xié)調(diào)溝通能力、激發(fā)創(chuàng)新思維能力。多的則要上萬(wàn)元?jiǎng)t更貴。其次，傾聽(tīng)孩子的想法了解完冬令營(yíng)的大致情況后，重要的就是聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法了。原本參加冬令營(yíng)，就是為了提升孩子的能力，試想一下如果家長(zhǎng)只是為了滿足自己的愿望強(qiáng)行安排孩子參與某項(xiàng)培訓(xùn)孩子沒(méi)興趣學(xué)錢花了效果卻沒(méi)達(dá)到豈不浪費(fèi)時(shí)間。而在面對(duì)形形**的冬令營(yíng)主題時(shí)，做到尊重孩子的喜好，彼此商量選擇一個(gè)學(xué)玩兼顧的類型皆大歡喜。 江蘇哪里有少年?duì)I地銷售方法陽(yáng)光透過(guò)茂密的樹(shù)葉，灑下斑駁的光影，為這片綠色的世界增添了幾分神秘與溫暖。

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4我國(guó)營(yíng)地教育課程的探索營(yíng)地教育雖然進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間不過(guò)短短數(shù)年，但我們是在世界營(yíng)地教育的成熟階段迎接了它的到來(lái)，因此，研究和總結(jié)國(guó)外**經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們快速進(jìn)入科學(xué)發(fā)展的正道。當(dāng)然，如何更好的適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，解決我國(guó)青少年教育的迫切問(wèn)題是我國(guó)營(yíng)地教育發(fā)展的重要部分。20世紀(jì)80年代后出生的我國(guó)青少年一代，特別是城市青少年，是在物質(zhì)生活極大豐富的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，生活在**化迅速縱深發(fā)展時(shí)代的他們，被喻為"吃薯片用芯片"的一代。**青少年教育所面臨的人類道德感的失重、價(jià)值取向的失調(diào)、數(shù)字化的虛擬生活導(dǎo)致的生活體驗(yàn)稀薄及人際交往困難等問(wèn)題，同樣也是困惑我國(guó)當(dāng)代青少年的幾大難題。再加上令****憂心的青少年體質(zhì)持續(xù)下降，動(dòng)手能力不足等問(wèn)題，使我國(guó)青少年教育問(wèn)題常年成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。 營(yíng)地里，一排排整齊的木屋錯(cuò)落有致地分布著，木質(zhì)的墻壁和屋頂在陽(yáng)光下泛著溫暖的光澤。江蘇哪里有少年?duì)I地銷售方法

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