中專、職中和技校都屬于我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育范疇。只是管理部門不同，中專、職中統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部主管。

辦學(xué)形式：中專以行業(yè)辦學(xué)為主，職高由當(dāng)?shù)亟逃块T主辦；技校主要由國(guó)有大中型企業(yè)辦學(xué)為主，包括一些行業(yè)主管部門辦學(xué)。

培養(yǎng)目標(biāo)：現(xiàn)在中專、職中、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)1的工作人員，沒有身份差別。

專業(yè)設(shè)立：中專、中職、技校以前在專業(yè)設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)有所不同，現(xiàn)在三類學(xué)?；鞠嗤?，主要包括旅游餐飲服務(wù)、機(jī)械加工，電子加工、計(jì)算機(jī)類、幼兒教育等。

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關(guān)于中職生的上升通道，有人說，中職畢業(yè)了可以上高職，高職畢業(yè)了還可以“專升本”到普通大學(xué)，上升通道依然暢通啊。這么說的人是真的不了解教育。中職升到高職，如果學(xué)習(xí)對(duì)口專業(yè)，就是把中職學(xué)過的所有課程拿出來再炒一遍，這種重復(fù)表面看比中職加深了一點(diǎn)兒深度，可是，同一個(gè)科目框架下，中職能簡(jiǎn)略到什么程度？高職又能復(fù)雜到什么程度？企業(yè)需要的技能本來就不是很復(fù)雜啊。而“專升本”總給人一種順序顛倒了的感覺，孩子年齡小的時(shí)候?qū)W技術(shù)，年齡大了卻去學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這符合人的基本發(fā)展嗎？想升到高水平的職業(yè)大學(xué)，這樣的大學(xué)中國(guó)有嗎？有幾所？科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校

可見，對(duì)于走職業(yè)路線的這一半初中畢業(yè)生，教育當(dāng)局并沒有設(shè)計(jì)好他們的連續(xù)發(fā)展路徑，他們上升的通道是很窄的。民辦高中哪家好？

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其實(shí)現(xiàn)在的職業(yè)院校跟以前的?？圃盒５慕逃绞绞且粯拥?，老師只是在課堂教理論和一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，現(xiàn)在不是加強(qiáng)了跟企業(yè)合作嗎？是的，但是目前的合作，大部分只是停留在讓學(xué)生去非技能崗位頂崗實(shí)踐，技能性的崗位企業(yè)沒有精力和時(shí)間去培養(yǎng)，大部分企業(yè)只是想通過校企合作解決勞動(dòng)密集型崗位人手不夠的問題，或者相同校企合作提升自己名聲，他們的出發(fā)點(diǎn)不是為了培養(yǎng)人才。通過現(xiàn)在校企合作出來的人才一般都不是高技能人才，都在做比較低端的工作。

 普高、職高，只是路的不同

  就如陳青儀所說，“不良少年”、“打架斗毆”、“早戀”，這些往往就是職高的代名詞，一說要進(jìn)入職高，內(nèi)心總是失落的、不喜的。但經(jīng)歷了高中三年，無疑他們都變得非常的有底氣。

  寧做鳳尾，不做雞頭。即使孩子的成績(jī)不好，但不少家長(zhǎng)還是擠破腦袋也想把自己的孩子往普高里送。每一個(gè)父母都望子成龍，誰又能說這事錯(cuò)了呢。但就如市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師陶良侃說的，適合孩子發(fā)展的教育才是比較好的。

  面對(duì)中考的失利，特別是成績(jī)不上不下的尷尬境地，為什么不能換一種策略？寧做雞頭，不做鳳尾，這是另一條路。如果你想上大學(xué)，職高同樣可以。進(jìn)入大學(xué)后，在專業(yè)上你比普通高中學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槟阋呀?jīng)提前學(xué)過了。蘭州科興私立高中

慶陽學(xué)計(jì)算機(jī)就到科興學(xué)校。

職業(yè)教育迎來“黃金時(shí)期”。從編制《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，到“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”寫入報(bào)告，再到深圳出臺(tái)我國(guó)高等職業(yè)院校較早世界前列建設(shè)方案，大力發(fā)展職業(yè)教育成為普遍共識(shí)與行動(dòng)，為新形勢(shì)下推進(jìn)相關(guān)**打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，體系建設(shè)不完善、制度標(biāo)準(zhǔn)不健全、企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)力不足等問題日益成為發(fā)展短板。此次出臺(tái)的方案劍指薄弱環(huán)節(jié)，不僅從頂層設(shè)計(jì)層面搭建“四梁八柱”，更從**落實(shí)層面畫出清晰“路線圖”。

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 打造好專業(yè)教師隊(duì)伍

專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是職業(yè)教育**的牛鼻子，而落實(shí)好牽這個(gè)“牛鼻子”**的關(guān)鍵人物是專業(yè)教師，需要專業(yè)教師有自我**的勇氣和行動(dòng)。但是從筆者工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，沒有一定的制度約束，促進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展不可能變成專業(yè)教師的自發(fā)行動(dòng)。不進(jìn)行一定的政策激勵(lì)，專業(yè)教師不會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，職業(yè)院校要把制度建設(shè)擺在**，尤其是要進(jìn)一步科學(xué)制定人事分配制度、干事創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)懲制度、職稱崗位的晉升制度等。

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甘肅科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校位于沈家坡112號(hào)，擁有一支專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。在甘肅科興職業(yè)學(xué)校近多年發(fā)展歷史，公司旗下現(xiàn)有品牌科興等。公司堅(jiān)持以客戶為中心、計(jì)算機(jī)中、高級(jí)職業(yè)技術(shù)教育；學(xué)前教育，幼師技能培訓(xùn)；計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)；平面設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)；影視動(dòng)漫專業(yè)培訓(xùn)；室內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)；傳統(tǒng)文化，國(guó)學(xué)教育；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)；聲樂課，舞蹈課，繪畫課，美術(shù)手工課等。 市場(chǎng)為導(dǎo)向，重信譽(yù)，保質(zhì)量，想客戶之所想，急用戶之所急，全力以赴滿足客戶的一切需要。誠(chéng)實(shí)、守信是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)要求，也是我們做人的基本準(zhǔn)則。公司致力于打造***的甘肅女子學(xué)校，學(xué)前教育，幼師培訓(xùn)，蘭州幼師專業(yè)學(xué)校。