其實(shí)現(xiàn)在的職業(yè)院校跟以前的專(zhuān)科院校的教育方式是一樣的，老師只是在課堂教理論和一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，現(xiàn)在不是加強(qiáng)了跟企業(yè)合作嗎？是的，但是目前的合作，大部分只是停留在讓學(xué)生去非技能崗位頂崗實(shí)踐，技能性的崗位企業(yè)沒(méi)有精力和時(shí)間去培養(yǎng)，大部分企業(yè)只是想通過(guò)校企合作解決勞動(dòng)密集型崗位人手不夠的問(wèn)題，或者相同校企合作提升自己名聲，他們的出發(fā)點(diǎn)不是為了培養(yǎng)人才。通過(guò)現(xiàn)在校企合作出來(lái)的人才一般都不是高技能人才，都在做比較低端的工作。

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職高是中考失利后的下策選擇，雖然職高也可以參加高考，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，普高比職高好，如果從就業(yè)問(wèn)題來(lái)看，職高相對(duì)好一點(diǎn)。也有家長(zhǎng)認(rèn)為職高的教育文化層次低，學(xué)校管理上可能存在嚴(yán)重不足，而初中畢業(yè)的孩子年齡還小，缺乏辨別力和自制力，家長(zhǎng)們也擔(dān)心孩子到職高學(xué)校不僅學(xué)不到東西，萬(wàn)一再染上不好的習(xí)慣，那可就追悔莫及了。職高雖然可以學(xué)一門(mén)技術(shù)，就業(yè)率較高，但選擇職高的家長(zhǎng)還是應(yīng)該慎重考慮。

上普高，職高，中專(zhuān)或者是復(fù)讀，要依據(jù)個(gè)人的具體情況而定，不能武斷地說(shuō)成績(jī)不好就一定要去職高，或者中專(zhuān)技校。

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中等職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的高中階段，是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，不是教育的終點(diǎn)，而是技術(shù)技能人才終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是gaoduan技術(shù)技能人才，要在專(zhuān)科階段為培養(yǎng)zuoyue工匠型技術(shù)人才打好基礎(chǔ)，夯實(shí)技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)。

要適應(yīng)生產(chǎn)方式變革和科技進(jìn)步，對(duì)接gaoduan制造業(yè)和制造服務(wù)業(yè)，為生產(chǎn)、服務(wù)00培養(yǎng)技術(shù)技能人才。新基建需要的就是大專(zhuān)以上文化程度、有數(shù)字化能力的gaoduan生產(chǎn)00技術(shù)技能人才。

 打造好專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是職業(yè)教育**的牛鼻子，而落實(shí)好牽這個(gè)“牛鼻子”**的關(guān)鍵人物是專(zhuān)業(yè)教師，需要專(zhuān)業(yè)教師有自我**的勇氣和行動(dòng)。但是從筆者工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，沒(méi)有一定的制度約束，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展不可能變成專(zhuān)業(yè)教師的自發(fā)行動(dòng)。不進(jìn)行一定的政策激勵(lì)，專(zhuān)業(yè)教師不會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，職業(yè)院校要把制度建設(shè)擺在**，尤其是要進(jìn)一步科學(xué)制定人事分配制度、干事創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)懲制度、職稱(chēng)崗位的晉升制度等。

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中專(zhuān)、職中和技校都屬于我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育范疇。只是管理部門(mén)不同，中專(zhuān)、職中統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部主管。

辦學(xué)形式：中專(zhuān)以行業(yè)辦學(xué)為主，職高由當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)主辦；技校主要由國(guó)有大中型企業(yè)辦學(xué)為主，包括一些行業(yè)主管部門(mén)辦學(xué)。

培養(yǎng)目標(biāo)：現(xiàn)在中專(zhuān)、職中、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)1的工作人員，沒(méi)有身份差別。

專(zhuān)業(yè)設(shè)立：中專(zhuān)、中職、技校以前在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)有所不同，現(xiàn)在三類(lèi)學(xué)?；鞠嗤饕糜尾惋嫹?wù)、機(jī)械加工，電子加工、計(jì)算機(jī)類(lèi)、幼兒教育等。

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大力發(fā)展職業(yè)教育，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。我們說(shuō)的職業(yè)教育是個(gè)統(tǒng)稱(chēng)，它既包括技術(shù)教育也包括技術(shù)培訓(xùn)，既包括職業(yè)教育也包括職業(yè)培訓(xùn)，既包括中等職業(yè)教育也包括高等職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。要把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)推進(jìn)。這三個(gè)方面相輔相成，共同構(gòu)成我國(guó)的現(xiàn)代國(guó)民教育體系。過(guò)去，我們比較重視基礎(chǔ)教育和高等教育，這是必要的，今后仍應(yīng)這樣做。近些年來(lái)，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，必須同樣重視發(fā)展職業(yè)教育。我國(guó)人力資源豐富，但勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，重要原因是教育結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后。

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