職業(yè)教育不應(yīng)在普職關(guān)系中迷失自己

對(duì)教育與勞動(dòng)兩次分離中的高等教育歷史的回顧表明，當(dāng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離時(shí)，職業(yè)主義總能作為博雅教育的制衡力量出現(xiàn)，職業(yè)教育（或帶有職業(yè)教育元素的教育）在某種程度上拯救了失去平衡的教育。在中等教育階段也是如此，至少在中國(guó)，職業(yè)教育也不是單純的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，而是促進(jìn)教育與勞動(dòng)關(guān)系的粘合劑，已經(jīng)成為踐行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的主戰(zhàn)場(chǎng)。換句話說，在普通教育陷入升學(xué)教育、應(yīng)試教育泥沼的時(shí)候，職業(yè)教育已成為其次的教育gaige試驗(yàn)田，將會(huì)成為把普通教育拉**育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合軌道的主要力量。職業(yè)教育的使命不僅在于“使無業(yè)者有業(yè)”，更在于堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，為中國(guó)的教育gaige與教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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近年來，國(guó)內(nèi)日益顯現(xiàn)的“技工荒”景象和大學(xué)畢業(yè)生的“就業(yè)難”二者之間的矛盾愈加嚴(yán)重，于是普通教育和職業(yè)教育之間的不平衡發(fā)展、教育資源的有效投入問題就成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。

而教育分流則可以對(duì)不同資質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分流從而因材施教,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育資源利用和教育效率的比較大化。

但是，就國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀而言，在成績(jī)達(dá)到普高錄取標(biāo)準(zhǔn)的前提下，極少家長(zhǎng)會(huì)選擇讓孩子上職高。

這不僅*是面子問題。整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)歷的崇拜，以及職業(yè)教育本身的發(fā)展現(xiàn)狀，都不允許家長(zhǎng)們對(duì)職業(yè)教育有任何的偏愛。

因?yàn)槔碚摶A(chǔ)的相對(duì)缺失，以及文化基礎(chǔ)的相對(duì)薄弱，都決定了技能型人才的上升空間極其有限——很難在技術(shù)研發(fā)的路上繼續(xù)探索精進(jìn)，同樣也很難實(shí)現(xiàn)管理能力上的突破。。

蘭州計(jì)算機(jī)招生條件皋蘭學(xué)計(jì)算機(jī)就到科興學(xué)校。

職高生是否可以考一本二本

對(duì)于職高生可以參加普通的高中考試，那么自然分?jǐn)?shù)到了，就可以報(bào)考的本科和?？?，所以對(duì)于職高生來說是可以考本科的，但是具體的還要看學(xué)校的具體規(guī)定和專業(yè)的規(guī)定，看學(xué)校是否在招生計(jì)劃中注明一本二本的相關(guān)專業(yè)是否招收職高生，但是對(duì)于職高生來說，只能報(bào)考自己省內(nèi)的院校，不能報(bào)考省外的院校，無論是職高生還是普通考生在報(bào)考的時(shí)候，一定要看清高校的招生簡(jiǎn)章和招生規(guī)定，有針對(duì)性進(jìn)行報(bào)考。

職高生以后的發(fā)展怎么樣

對(duì)于成績(jī)不好的初中生來說選擇職高是非常明智的選擇，選擇職高可以正常的上大學(xué)，畢業(yè)之后和普通高中畢業(yè)的學(xué)生沒有太大的區(qū)別，可以正常參加高考，還可以參加對(duì)口升學(xué)考試，一般在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)都是偏技術(shù)性質(zhì)實(shí)踐性質(zhì)的專業(yè)，對(duì)于以后找工作更加有幫助?？赡軇傞_始找工作的時(shí)候?qū)W歷是一個(gè)門檻，但是真正工作之后大家看重的更多的是你的能力水平。

社會(huì)化能力培養(yǎng)

公立高中實(shí)行半封閉教學(xué)，學(xué)習(xí)后有很多**的調(diào)控時(shí)間。如何應(yīng)對(duì)班級(jí)、學(xué)生關(guān)系、個(gè)性培養(yǎng)和心理建設(shè)的壓力是每一個(gè)高中生都要面對(duì)的問題。而各種關(guān)系之間的平衡，正是兒童**面對(duì)社會(huì)，形成自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確人生觀的時(shí)候。

私立高中的優(yōu)勢(shì)

與公立高中教師相比，私立高中更注重教師的專業(yè)能力，采用PK保留制度的工作模式，保留教師是師資力量雄厚的教學(xué)精英。

嚴(yán)格的管理

民辦高校采取全封閉***化管理，保障學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活秩序，合理有效地利用時(shí)間。

高保留率

私立高中采用小班教學(xué)模式，學(xué)生有更多的時(shí)間與老師互動(dòng)，吸收課堂內(nèi)容；班主任有足夠的精力關(guān)注班上每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

注重個(gè)性教育

私立高級(jí)中學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的***發(fā)展。在保證課程的前提下，挖掘?qū)W生的興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 張掖學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)就到科興學(xué)校。

關(guān)于中職生的上升通道，有人說，中職畢業(yè)了可以上高職，高職畢業(yè)了還可以“專升本”到普通大學(xué)，上升通道依然暢通啊。這么說的人是真的不了解教育。中職升到高職，如果學(xué)習(xí)對(duì)口專業(yè)，就是把中職學(xué)過的所有課程拿出來再炒一遍，這種重復(fù)表面看比中職加深了一點(diǎn)兒深度，可是，同一個(gè)科目框架下，中職能簡(jiǎn)略到什么程度？高職又能復(fù)雜到什么程度？企業(yè)需要的技能本來就不是很復(fù)雜啊。而“專升本”總給人一種順序顛倒了的感覺，孩子年齡小的時(shí)候?qū)W技術(shù)，年齡大了卻去學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這符合人的基本發(fā)展嗎？想升到高水平的職業(yè)大學(xué)，這樣的大學(xué)中國(guó)有嗎？有幾所？科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校

可見，對(duì)于走職業(yè)路線的這一半初中畢業(yè)生，教育當(dāng)局并沒有設(shè)計(jì)好他們的連續(xù)發(fā)展路徑，他們上升的通道是很窄的。民辦高中哪家好？

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 普高、職高，只是路的不同

  就如陳青儀所說，“不良少年”、“打架斗毆”、“早戀”，這些往往就是職高的代名詞，一說要進(jìn)入職高，內(nèi)心總是失落的、不喜的。但經(jīng)歷了高中三年，無疑他們都變得非常的有底氣。

  寧做鳳尾，不做雞頭。即使孩子的成績(jī)不好，但不少家長(zhǎng)還是擠破腦袋也想把自己的孩子往普高里送。每一個(gè)父母都望子成龍，誰又能說這事錯(cuò)了呢。但就如市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師陶良侃說的，適合孩子發(fā)展的教育才是比較好的。

  面對(duì)中考的失利，特別是成績(jī)不上不下的尷尬境地，為什么不能換一種策略？寧做雞頭，不做鳳尾，這是另一條路。如果你想上大學(xué)，職高同樣可以。進(jìn)入大學(xué)后，在專業(yè)上你比普通高中學(xué)生有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槟阋呀?jīng)提前學(xué)過了。蘭州科興私立高中

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