職業(yè)教育不應(yīng)在普職關(guān)系中迷失自己
對(duì)教育與勞動(dòng)兩次分離中的高等教育歷史的回顧表明,當(dāng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離時(shí),職業(yè)主義總能作為博雅教育的制衡力量出現(xiàn),職業(yè)教育(或帶有職業(yè)教育元素的教育)在某種程度上拯救了失去平衡的教育。在中等教育階段也是如此,至少在中國,職業(yè)教育也不是單純的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制,而是促進(jìn)教育與勞動(dòng)關(guān)系的粘合劑,已經(jīng)成為踐行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的主戰(zhàn)場(chǎng)。換句話說,在普通教育陷入升學(xué)教育、應(yīng)試教育泥沼的時(shí)候,職業(yè)教育已成為其次的教育gaige試驗(yàn)田,將會(huì)成為把普通教育拉**育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合軌道的主要力量。職業(yè)教育的使命不僅在于“使無業(yè)者有業(yè)”,更在于堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,為中國的教育gaige與教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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職業(yè)教育迎來“黃金時(shí)期”。從編制《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》,到“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”寫入報(bào)告,再到深圳出臺(tái)我國高等職業(yè)院校較早世界前列建設(shè)方案,大力發(fā)展職業(yè)教育成為普遍共識(shí)與行動(dòng),為新形勢(shì)下推進(jìn)相關(guān)**打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但與此同時(shí),體系建設(shè)不完善、制度標(biāo)準(zhǔn)不健全、企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)力不足等問題日益成為發(fā)展短板。此次出臺(tái)的方案劍指薄弱環(huán)節(jié),不僅從頂層設(shè)計(jì)層面搭建“四梁八柱”,更從**落實(shí)層面畫出清晰“路線圖”。
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只有在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系中始終貫穿職業(yè)教育的特殊性,圍繞“職業(yè)”制定教學(xué)計(jì)劃,才可能形成高層次職業(yè)教育高地,才能夠?qū)⒅械?、???、本科職業(yè)教育相完美銜接。職業(yè)教育具有“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的特征,在其價(jià)值體系中,畢業(yè)生的“稱職”與否,決定著價(jià)值體系的增值還是貶值。
要想學(xué)生稱職,就必須使學(xué)生融入實(shí)訓(xùn)。要深知:演員是在臺(tái)上鏡頭前滾出來的、技師是面對(duì)無數(shù)個(gè)零件練出來的、廚師是在火熱灶臺(tái)前顛勺顛出來的……
要想學(xué)生稱職,還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的教學(xué)。
深入了解普高、職高和中專
三者有何區(qū)別?
首先,職高和中專屬于同等學(xué)歷,即“中專學(xué)歷”。職高的全稱是職業(yè)高中,初中畢業(yè)后考入,一般是由中學(xué)舉辦,屬于中專學(xué)歷。中專生(中職生),相對(duì)高中來講,中專和職高其實(shí)學(xué)歷是同等的,只是中專和職高側(cè)重于某個(gè)專業(yè)方向,為的是以后出來工作方便。
職高和中專只不過是方向不同,中專就要出來工作,而職高升大專會(huì)考大學(xué)。兩個(gè)證書分別不大,如果升大專的沒考上,就是和中專差不多的。
職業(yè)高中和普通高中都屬于高級(jí)中學(xué)的范疇,兩者在性質(zhì)上基本上都是一樣的,但一般來說,普通高中以后畢業(yè)升學(xué)的空間比較大(取決于選報(bào)學(xué)校來說),可以參加國家統(tǒng)一考試進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造;相比于普通高中,職業(yè)高中以后畢業(yè)升學(xué)的空間相對(duì)較小。
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職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)主義勞動(dòng)者,社會(huì)主義建設(shè)者,與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育的目的是滿足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,加快國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。
職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物,也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì),社會(huì)也可受益于職業(yè)教育,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。
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關(guān)于中職生的上升通道,有人說,中職畢業(yè)了可以上高職,高職畢業(yè)了還可以“專升本”到普通大學(xué),上升通道依然暢通啊。這么說的人是真的不了解教育。中職升到高職,如果學(xué)習(xí)對(duì)口專業(yè),就是把中職學(xué)過的所有課程拿出來再炒一遍,這種重復(fù)表面看比中職加深了一點(diǎn)兒深度,可是,同一個(gè)科目框架下,中職能簡(jiǎn)略到什么程度?高職又能復(fù)雜到什么程度?企業(yè)需要的技能本來就不是很復(fù)雜啊。而“專升本”總給人一種順序顛倒了的感覺,孩子年齡小的時(shí)候?qū)W技術(shù),年齡大了卻去學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),這符合人的基本發(fā)展嗎?想升到高水平的職業(yè)大學(xué),這樣的大學(xué)中國有嗎?有幾所?科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校
可見,對(duì)于走職業(yè)路線的這一半初中畢業(yè)生,教育當(dāng)局并沒有設(shè)計(jì)好他們的連續(xù)發(fā)展路徑,他們上升的通道是很窄的。民辦高中哪家好?
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