近年來，職業(yè)科技學校發(fā)展了一個新的專業(yè)領(lǐng)域：學前教育。

據(jù)該部稱，2017年全國幼兒園的數(shù)量達到240,000所。到2018年，全國幼兒園的數(shù)量將超過27萬所。據(jù)估計，到2020年，全國將出現(xiàn)190萬名兒童和護士教師的缺口，將迫切需要學前專業(yè)人員。從幼兒到***幼兒的生育,孟征、幼兒和早期教育都會影響到生活.學院以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以德育為根本，開設(shè)幼兒教育專業(yè)，致力于甘肅樂園幼兒園教師的培養(yǎng)。

雖然它在蘭州的規(guī)模不大，但它擁有現(xiàn)代化的教學設(shè)施、非常實用的課程體系和高素質(zhì)的教師隊伍。并向甘肅省***學校**組織部門進行了宣傳. 慶陽學計算機專業(yè)就找科興學校。張掖計算機專業(yè)職業(yè)學校

大力發(fā)展職業(yè)教育，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。我們說的職業(yè)教育是個統(tǒng)稱，它既包括技術(shù)教育也包括技術(shù)培訓，既包括職業(yè)教育也包括職業(yè)培訓，既包括中等職業(yè)教育也包括高等職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。要把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)推進。這三個方面相輔相成，共同構(gòu)成我國的現(xiàn)代國民教育體系。過去，我們比較重視基礎(chǔ)教育和高等教育，這是必要的，今后仍應這樣做。近些年來，我們越來越清楚地認識到，必須同樣重視發(fā)展職業(yè)教育。我國人力資源豐富，但勞動力整體素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，重要原因是教育結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后。

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職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，就業(yè)導向、服務(wù)導向、市場需求導向是現(xiàn)代職業(yè)教育辦學和培訓的宗旨。數(shù)字經(jīng)濟需要什么樣的就業(yè)是當前職業(yè)院校亟須思考的問題。

2019年，人社部發(fā)布人工智能等12個新職業(yè)。新職業(yè)產(chǎn)生于技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)用工的迫切需求。面對新職業(yè)人才奇缺、勞動者數(shù)字技能不足的現(xiàn)狀，職業(yè)教育亟待推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)有效對接市場需求。

持續(xù)提升勞動者數(shù)字技能要從以下五個方面入手：強化數(shù)字教育、加強數(shù)字技能培訓、建設(shè)終身學習數(shù)字化平臺體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓模式、吸引社會力量參與數(shù)字人才培養(yǎng)培訓。

職業(yè)主義在不同時代、不同教育中的表現(xiàn)形式也不一樣。在的中國，職業(yè)主義應該指教育內(nèi)容直接與工作、與職業(yè)相關(guān)，所以當職業(yè)主義極為強盛的時候，就成為了就業(yè)導向的職業(yè)教育。而在十七世紀的歐洲，職業(yè)主義則較多地表現(xiàn)為教育內(nèi)容應該與勞動、實際生活相關(guān)，所以即使職業(yè)主義思潮高漲，也不一定產(chǎn)生所定義的職業(yè)教育。洛克在《教育漫話》中的思想可以完美地解釋這一點。他提倡紳士要學習手工技藝，因為手工技藝活動對健康確有好處，同時，鄉(xiāng)下紳士學點園藝，就可以管理并教導他的園丁。27-28洛克的觀點是一種典型的“形式訓練觀”，即學習知識的目的不在于未來能夠使用這些知識，而在于訓練人的官能。正因為如此，洛克所倡導的教育形式與后世的職業(yè)教育的標準相去甚遠，只能稱為職業(yè)主義介入下的教育，而不是職業(yè)教育。

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中專、職中和技校都屬于我國中等職業(yè)技術(shù)教育范疇。只是管理部門不同，中專、職中統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。

辦學形式：中專以行業(yè)辦學為主，職高由當?shù)亟逃块T主辦；技校主要由國有大中型企業(yè)辦學為主，包括一些行業(yè)主管部門辦學。

培養(yǎng)目標：現(xiàn)在中專、職中、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)1的工作人員，沒有身份差別。

專業(yè)設(shè)立：中專、中職、技校以前在專業(yè)設(shè)置上側(cè)重點有所不同，現(xiàn)在三類學?；鞠嗤饕糜尾惋嫹?wù)、機械加工，電子加工、計算機類、幼兒教育等。

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目前，全國城鄉(xiāng)每年有 1000多萬初中畢業(yè)生不能升入高中，數(shù)百萬高中畢業(yè)生不能升入大學；同時，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出，每年有上百萬名大學畢業(yè)生不能及時找到工作。而社會對各類技能型人才需求量卻很大，近些年來一直供不應求。從我國人口結(jié)構(gòu)變化和發(fā)展的趨勢看，高中教育和高等教育需求的高峰即將到來。如果只有高中和大學這一條“獨木橋”，不僅教育需求與教育資源供給之間的矛盾很難緩解，還會造成教育資源和人力資源的浪費。因此，必須進一步完善國民教育體系，加快職業(yè)教育發(fā)展，合理配置教育資源，實行教育合理分流。這樣，才能很大程度地滿足社會成員多樣化的求學愿望，才能適應經(jīng)濟社會發(fā)展對多層次人才和勞動力的需求，也才能有利于構(gòu)建和諧社會。

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