隨著時代的發(fā)展，二十一世紀(jì)的專業(yè)人才市場需要更具有高度的主體性品質(zhì)，專業(yè)人才需要具備積極主動性、**自主性和創(chuàng)新創(chuàng)造性。而每個主體性品質(zhì)的培養(yǎng)又需要從幼兒教育開始，我們每個新生幼兒便具有主體性的潛能，這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環(huán)境中 ，才能充分得到展現(xiàn)；反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性教育常常是被忽視。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，我們的幼兒教育觀念也隨著時代進(jìn)步在發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立以幼兒為主體的教師角色意識也在各地幼兒教育中得到創(chuàng)新。女生現(xiàn)在學(xué)幼師專業(yè)比較好。天水幼師培訓(xùn)學(xué)多久

近幾年，我國學(xué)前教育雖然有些回升，2007年全國學(xué)前三年毛入園率也*為，到2008年達(dá)到，但其發(fā)展?fàn)顩r仍不能滿足人民**的需要。我國農(nóng)村由于幼兒園數(shù)量少，仍有50%的幼兒未能入園接受學(xué)前教育；在城市由于民辦幼兒園缺乏政策環(huán)境的支持，收費(fèi)和質(zhì)量都存在問題，致使家長普遍選擇公辦幼兒園，出現(xiàn)入園難、入園貴的現(xiàn)象。2008年在園幼兒數(shù)約為2475萬，不到全國3-6歲幼兒的50%，而農(nóng)村在園幼兒只占農(nóng)村整個幼兒的44%。據(jù)甘肅省統(tǒng)計2010年全省新生嬰兒，蘭州市為，而截至2010年底，蘭州市公辦幼兒園*為22所，其他縣區(qū)更少。據(jù)成都市教育局2010年統(tǒng)計，全市幼兒教師缺口達(dá)，且隨著成都市城市化進(jìn)程加快，學(xué)前教育對幼兒教師需求還在不斷增加。可見，學(xué)前教育不僅已成為我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，同時也成為當(dāng)前我國民生重大需求中的一個突出的薄弱環(huán)節(jié)。蘭州城關(guān)區(qū)幼師培訓(xùn)學(xué)校蘭州市區(qū)初中畢業(yè)生可以上科興職業(yè)學(xué)校。

時代的發(fā)展要求二十一世紀(jì)的人才要具有高度的主體性4102品質(zhì)，即積極主動性、**自主1653性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開始，因為兒童從生下來便具有主體性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來；反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。

按照國家長期教育發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學(xué)前教育發(fā)展的計劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學(xué)前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預(yù)計，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達(dá)12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場。

    有愛心、耐心和責(zé)任心。老師要多才多藝，比如唱歌、跳舞、彈鋼琴、美術(shù)、剪紙等等。才藝能力往往是小伙伴們較為薄弱的技能，建議大家有意識地加強(qiáng)自己的才藝表演能力。除此之外，小伙伴們還要具備和小朋友溝通交流的能力。幼兒教學(xué)工作有其特殊性，不但要承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)工作，還要求老師關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理變化，比如幫助學(xué)生掌握一些基本的生活技能如穿衣服等等。一些小伙伴們喜歡孩子，也喜歡上課，但是不愿意做保育工作，如帶學(xué)生穿衣、吃飯和喝水等瑣碎的事情，這樣反而做不好幼教工作。幼教老師要在開展好教學(xué)工作的同時照顧好學(xué)生，或許有些吃力，卻十分必要。公立幼兒園想要做幼師的小伙伴們可以去幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和興趣特長班等。公立幼兒園需要咱們考編制，具有專業(yè)理論優(yōu)勢的本科小伙伴們面對編制考試的筆試部分會覺得相對順利一些。公立幼兒園的好處是，如果拿到了編制，工作會穩(wěn)定不少，薪水也明顯地比編外人員高一些，福利自然不錯。但之后的職業(yè)發(fā)展就是隨著工齡和職稱發(fā)展，不會有太大變化。私立幼兒園其實，現(xiàn)在私立幼兒園師資十分缺乏，也很有發(fā)展前途?，F(xiàn)在幼師這個行業(yè)正處于上升時期，未來肯定會有更多的私立幼兒園來填補(bǔ)公立幼兒園的教育空缺。甘肅科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)模式新穎，學(xué)習(xí)氛圍輕松！

甘肅科興學(xué)校業(yè)理論課

⒈原理性教學(xué)內(nèi)容建議使用講授法、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法、注入式等方法，借此解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實踐直接的聯(lián)系問題。

⒉操作性教學(xué)內(nèi)容建議使用講授法、談話法、演示法、參觀法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。

⒊注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力?！笆谌伺c魚不如授人與漁”。教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)教育學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

⒋提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動。比如開展課堂討論，教育家生平故事介紹，經(jīng)典教育實驗展示等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 初中畢業(yè)可以去科興技校。蘭州城關(guān)區(qū)幼師培訓(xùn)學(xué)校

想成為專業(yè)的幼師，就到甘肅科興職業(yè)學(xué)校！天水幼師培訓(xùn)學(xué)多久

芬蘭人高度重視學(xué)前教育，對其功能、價值有著明確的認(rèn)識。他們認(rèn)為，學(xué)前教育是孩子生命中的重要階段，教育者應(yīng)提供有效的學(xué)習(xí)支持，完善孩子未來成長、發(fā)展、學(xué)習(xí)的前提條件。為了達(dá)成這個目的，芬蘭建立了一個獨特的學(xué)前教育體系。

明顯的表現(xiàn)是，芬蘭在教育體系中將學(xué)前教育單列，與0～6歲的“早期教育與養(yǎng)護(hù)”階段明確區(qū)分開來。對兩個不同階段的教育任務(wù)、內(nèi)容以及教學(xué)途徑，芬蘭在相關(guān)文件中進(jìn)行了界定。比如，0～6歲教育的途徑是將“教學(xué)、教育、養(yǎng)護(hù)”結(jié)合在一起，關(guān)注孩子的健康成長；學(xué)前教育在關(guān)注孩子多方面發(fā)展之外，還要完成特殊的任務(wù)，即“為入學(xué)做好準(zhǔn)備”。這與許多國家只在幼兒園教育末期附帶著進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備形成了明顯的區(qū)別。它不僅延長了孩子入學(xué)準(zhǔn)備的時間，而且也使得目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加系統(tǒng)，效果更加突出。

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甘肅科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校辦公設(shè)施齊全，辦公環(huán)境優(yōu)越，為員工打造良好的辦公環(huán)境。在甘肅科興職業(yè)學(xué)校近多年發(fā)展歷史，公司旗下現(xiàn)有品牌科興等。公司不僅*提供專業(yè)的計算機(jī)中、高級職業(yè)技術(shù)教育；學(xué)前教育，幼師技能培訓(xùn)；計算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)；平面設(shè)計專業(yè)培訓(xùn)；影視動漫專業(yè)培訓(xùn)；室內(nèi)外設(shè)計專業(yè)培訓(xùn)；傳統(tǒng)文化，國學(xué)教育；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培訓(xùn)；聲樂課，舞蹈課，繪畫課，美術(shù)手工課等。 ，同時還建立了完善的售后服務(wù)體系，為客戶提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。誠實、守信是對企業(yè)的經(jīng)營要求，也是我們做人的基本準(zhǔn)則。公司致力于打造***的甘肅女子學(xué)校，學(xué)前教育，幼師培訓(xùn)，蘭州幼師專業(yè)學(xué)校。