惠州仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開(kāi)設(shè)幼兒教育和民族音樂(lè)與舞蹈兩大專業(yè)。

基礎(chǔ)教育，是面向全體學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高**族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年終身學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)，并加強(qiáng)他們品德、道德、健康等方面的素養(yǎng)。[1]在中國(guó)，基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。新中國(guó)成立50年來(lái)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了巨大成績(jī)。截止到1998年底，全國(guó)已有幼兒園18.14萬(wàn)所，在園幼兒2403.03萬(wàn)人；有小學(xué)60.96萬(wàn)所，在校學(xué)生13953.80萬(wàn)人；普通初級(jí)中學(xué)63940所，在校生5363.03萬(wàn)人；普通高級(jí)中學(xué)1.39萬(wàn)所，在校生938萬(wàn)人；有特殊教育學(xué)校1535所，在校生35.84萬(wàn)人。[2]基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，是面向全體學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)教育，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基點(diǎn)。[3] 學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育。懷集招生基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

作為家長(zhǎng)，我們習(xí)慣于把責(zé)任推給學(xué)校，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家庭只需要配合即可；作為老師，我們有時(shí)候又抱怨家長(zhǎng)，認(rèn)為孩子基礎(chǔ)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，教育和改變的壓力山大。圍繞“基礎(chǔ)”，推諉不斷。這就牽涉出另外一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于基礎(chǔ)，哪一方或哪一個(gè)階段的影響力更大？換句話說(shuō)，誰(shuí)的責(zé)任更大？對(duì)此，我倒是有個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。這個(gè)認(rèn)識(shí)，與孩子身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)。

三歲之前，毫無(wú)疑問(wèn)，家庭對(duì)“基礎(chǔ)”負(fù)全責(zé)，至少要對(duì)“身心健康”負(fù)全責(zé)，對(duì)“進(jìn)入社會(huì)”負(fù)半責(zé)，對(duì)“終身學(xué)習(xí)”負(fù)有一定責(zé)任。源于漢代的“丁憂”，可不是拍腦袋決定的，一千多年一直傳承，內(nèi)中流淌著傳統(tǒng)文化的精髓。父母去世，守孝三年，至少要25個(gè)月，其中**重要的一個(gè)解讀，就是我們?nèi)龤q之前缺乏自理能力和**能力，全靠父母撫養(yǎng)撫育，為人生奠基?！岸n”就是一種“制度”上的補(bǔ)償。同時(shí)，儒家文化又講究“父慈子孝，兄友弟恭”，“孝”也是相互的，有一定條件的。生命的前三年，夯實(shí)基礎(chǔ)，父母責(zé)無(wú)旁貸。 懷集招生基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂(lè)與舞蹈專業(yè)的課程有幼兒學(xué)前教育。

新的發(fā)展觀念使教育的作用更加突出。1990年3月，在泰國(guó)宗滴恩舉行的世界**教育大會(huì)**重要的議題就是在全球范圍內(nèi)提出“**教育”的新概念。在這一新的概念下，此次會(huì)議對(duì)90年代世界各國(guó)基礎(chǔ)教育**提出了新的要求，這就是，滿足**的基本學(xué)習(xí)需求，*靠加強(qiáng)現(xiàn)存的基礎(chǔ)教育是不夠的，它需要一種“擴(kuò)大的設(shè)想”。這種“擴(kuò)大的設(shè)想”要求世界各國(guó)在現(xiàn)行基礎(chǔ)教育服務(wù)范圍，除了加強(qiáng)正規(guī)學(xué)校教育渠道外，提倡有效利用各種非正規(guī)教育渠道，以保障每一個(gè)體的基本權(quán)利。同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)世界各國(guó)必須注重基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，即學(xué)習(xí)者所獲得的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)果和所具有的相關(guān)性。90年代以來(lái)，無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，基礎(chǔ)教育均被提到各國(guó)的重要議事日程之上，普及和提高成為各國(guó)基礎(chǔ)教育面臨的兩大艱巨任務(wù)。

提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量《國(guó)家中長(zhǎng)期教育**和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020）中把提高教育質(zhì)量作為基礎(chǔ)教育**發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)之一。提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量可以說(shuō)是中小學(xué)校面臨和必須迎接**嚴(yán)峻**現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)和任務(wù)，也是社會(huì)、家長(zhǎng)**為關(guān)心的問(wèn)題。我國(guó)目前中小學(xué)教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)狀況令人憂慮。主要問(wèn)題是中小學(xué)普遍以考試升學(xué)率作為教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使教育質(zhì)量的科學(xué)性、全面性**削弱，被人為地片面性、妖魔化。即使是以學(xué)生學(xué)業(yè)水平的質(zhì)量來(lái)看，城市與鄉(xiāng)村差距不斷拉大，名校與普通學(xué)校差距在不斷拉大，家長(zhǎng)、學(xué)生怨聲載道，意見(jiàn)很大。以致現(xiàn)出農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生急劇減少，城市學(xué)校人滿為患。在引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀的前提下，盡快提升廣大中小學(xué)以學(xué)業(yè)水平為主要指標(biāo)的教育質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。要提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，必須解決教師的教育教學(xué)能力水平問(wèn)題，采取措施，加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)研究，從提升質(zhì)量的基礎(chǔ)抓起，縮小城鄉(xiāng)、名校與普通學(xué)校之間的差距，只有這樣，才能使基礎(chǔ)教育讓人民**真正滿意?；A(chǔ)教育需在照顧好小朋友的同時(shí)也要給孩子們傳授知識(shí)。

不少同行，是未曾花點(diǎn)時(shí)間去梳理一些教育的基本概念的，常常是似是而非，或者混淆內(nèi)涵。有次聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)分享，校長(zhǎng)一會(huì)兒說(shuō)“我們義務(wù)教育怎樣怎樣”，一會(huì)兒又變成了“我們基礎(chǔ)教育怎樣怎樣”，一會(huì)兒又蹦出來(lái)“我們小學(xué)教育怎樣怎樣”，聽(tīng)得是云里霧里，不得要領(lǐng)。理清概念，是認(rèn)識(shí)與推進(jìn)教育的前提，馬虎不得。何謂基礎(chǔ)教育？從時(shí)間點(diǎn)上看，初中以下的教育都應(yīng)包括其中；從組成看，主要包括家庭教育，學(xué)校教育，甚至是社區(qū)教育。何謂義務(wù)教育？這個(gè)有著嚴(yán)格的界定，無(wú)需贅述。因此，義務(wù)教育屬于基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)教育不僅*指義務(wù)教育，更不會(huì)局限在小學(xué)教育時(shí)間范圍內(nèi)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育，家庭教育也是基礎(chǔ)教育。用小學(xué)教育指代基礎(chǔ)教育，就是大包大攬，就是忽略教育的綜合性與社會(huì)性。定位不準(zhǔn)，不清楚自己何可為何不可為，教育行動(dòng)就很難聚焦，教育責(zé)任就很難明晰。男幼師和女幼師在所在優(yōu)勢(shì)上存在著較大的不同。懷集招生基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

基礎(chǔ)教育中男幼師能使孩子盡早自立，還會(huì)增加孩子的自信能力。懷集招生基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

所謂基礎(chǔ)教育的**價(jià)值，指的是基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部，具有它自己**的、不依附于其他類型和層次教育的價(jià)值。確立關(guān)于基礎(chǔ)教育的這樣一種價(jià)值觀，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的非常重要的觀念基礎(chǔ)。目前，“應(yīng)試教育”的現(xiàn)象之所以如此頑強(qiáng)地存在于學(xué)校之中，重點(diǎn)學(xué)校之所以愈炒愈熱，重要原因之一便是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的**價(jià)值，而只是將基礎(chǔ)教育的價(jià)值依附于更高一級(jí)的教育，以能否為高一級(jí)教育或?qū)W校提供更多更好的生源作為衡量其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。這實(shí)際上也就是放棄基礎(chǔ)教育的**價(jià)值。因而也就是否定了基礎(chǔ)教育**根本的意義。懷集招生基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生