德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行***、思想、道德以及心理品質(zhì)教育。中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，并為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人打下良好的基礎(chǔ)。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門(mén)，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開(kāi)設(shè)幼兒教育和民族音樂(lè)與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢(shì)，***的教師團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力的中高級(jí)技能人才。系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語(yǔ)音室、多功廳等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。 惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂(lè)與舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有藝術(shù)審美品位修養(yǎng)技能型專業(yè)人才。德慶技工學(xué)?；A(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

考慮到我國(guó)地域廣闊、地區(qū)之間社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與需求不平衡而長(zhǎng)期以來(lái)使用統(tǒng)編教材所日漸顯現(xiàn)的弊端，考慮到我國(guó)重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育做法已不適應(yīng)新時(shí)代的要求，考慮到課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的**直接關(guān)系基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要意義，應(yīng)該特別理視相關(guān)性、靈活性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等原則在課程**中的融合與體現(xiàn)。從終身學(xué)習(xí)的角度審視我國(guó)基礎(chǔ)教育，探索如何把**教科文組織提出的未來(lái)教育的“四個(gè)支柱”滲透到學(xué)生的培養(yǎng)中。（4）在切實(shí)增加教育資金投入的同時(shí)，注重提高資金的使用效益。（5）順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)教育信息化水平，探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段把內(nèi)地優(yōu)異的教育資源、***教師的經(jīng)驗(yàn)傳播到廣大農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)異資源共享，以此作為提高農(nóng)村地區(qū)師資乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個(gè)手段。 五華招收基礎(chǔ)教育系學(xué)生惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂(lè)與舞蹈專業(yè)的課程有樂(lè)理。

1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布以來(lái)，各級(jí)**依法實(shí)施九年義務(wù)教育并取得了***的成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年全國(guó)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率已達(dá)98.9%，小學(xué)畢業(yè)生升入初中階段(含普通初中和職業(yè)初中)的比例已達(dá)94.3%，初中階段入學(xué)率達(dá)87.3%。全國(guó)90%的人口地區(qū)普及了初等義務(wù)教育，73%的人口地區(qū)普及了初中階段義務(wù)教育，大城市市區(qū)和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)已開(kāi)始普及高中階段教育。

惠州仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門(mén)，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開(kāi)設(shè)幼兒教育和民族音樂(lè)與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢(shì)，***的教師團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力的中高級(jí)技能人才。系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語(yǔ)音室、多功廳等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。

惠州仲愷技工學(xué)校的基礎(chǔ)教育系的培養(yǎng)目標(biāo)：主要培養(yǎng)學(xué)生掌握從事幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，承擔(dān)幼兒園部分管理與科研任務(wù)，進(jìn)行學(xué)前階段幼兒教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

根據(jù)***的部署，從2006年至2010年，國(guó)家將根據(jù)“明確各級(jí)責(zé)任、**地方共擔(dān)、加大財(cái)政投入、提高保障水平、分步組織實(shí)施”的基本原則，按照“兩年實(shí)現(xiàn)、三年鞏固”的目標(biāo)，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育***納入公共財(cái)政保障范圍，建立**和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。 惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的就業(yè)方向有各教育機(jī)構(gòu)專業(yè)教師。

從1996年新課程**的提出迄今已有十年，經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段：1996―1999年，課程理想的萌芽及其醞釀；第二階段：1999―2001年7月，課程文件的研制、出臺(tái)與實(shí)施準(zhǔn)備；第三階段：2001年7月――2004年7月，義務(wù)教育階段課程**實(shí)驗(yàn)和高中新課程方案的形成；第四階段：2004年7月至今，義務(wù)教育階段課程**反思、全面推廣與高中新課程實(shí)驗(yàn)。高中課程**于2004年秋季正式啟動(dòng)，截止到2008年2月份已有10個(gè)省市區(qū)參與實(shí)驗(yàn)。2004年秋季，海南省、廣東省、山東省、寧夏回族自治區(qū)進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)；2005年秋季，江蘇省進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)；2006年秋季，福建省、浙江省、安徽省、天津市、遼寧省進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)。2004年率先進(jìn)入高中課程**實(shí)驗(yàn)的四個(gè)省市區(qū)將在2007年實(shí)施的新高考方案，其方案由各省市區(qū)制定，并于2006年上半年報(bào)教育部審批通過(guò)；江蘇省2008年新高考方案也于2006年10月上報(bào)教育部審批。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心負(fù)責(zé)人指出，從2007年起，高中課程**將由過(guò)去的省市區(qū)申報(bào)進(jìn)入調(diào)整為國(guó)家規(guī)劃進(jìn)入，2010年全國(guó)各省市區(qū)高中起始年級(jí)將全部進(jìn)入新課程?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握從事幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。瑞金招生基礎(chǔ)教育系幼兒教育生

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂(lè)與舞蹈專業(yè)的就業(yè)方向有音樂(lè)教師。德慶技工學(xué)?；A(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

初中教育在打好“三個(gè)基礎(chǔ)”方面的作用與價(jià)值，也會(huì)隨著年齡、認(rèn)知的發(fā)展而有所變化。這個(gè)時(shí)候的孩子，基本上已經(jīng)或者將要進(jìn)入“青黃不接期”，有成長(zhǎng)的自覺(jué)，有**的需求，有交往與歸屬的需要，當(dāng)然，叛逆也會(huì)如期而至。對(duì)孩子而言，學(xué)校教育比家庭教育影響深遠(yuǎn)得多。民主寬容的親子關(guān)系，是維系孩子身心健康的前提；幫助孩子了解自己身心的變化，培養(yǎng)其自我統(tǒng)一感，掌握必要的身心調(diào)整方法策略，是初中教育的重要內(nèi)容。其次，就是學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，讓真正意義上的學(xué)習(xí)發(fā)生，是初中教育的另外一項(xiàng)“基礎(chǔ)性”工程。不過(guò)，由于知識(shí)鏈和知識(shí)體系下移嚴(yán)重，那些小學(xué)教育中學(xué)習(xí)的失敗者，很難獲得重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)也就成了雙刃劍，學(xué)習(xí)失敗，有可能會(huì)橫向傷害孩子的身心健康以及人際關(guān)系。特別值得關(guān)注的是，初中階段，這三大“基礎(chǔ)工程”內(nèi)在之間的連接，從來(lái)沒(méi)有如此的緊密和相互依存，大有“榮辱與共同生共死”之勢(shì)。德慶技工學(xué)校基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生