中小學(xué)德育工作以馬列主義、**思想和**理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義教育為基本內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開展文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，中華民族***傳統(tǒng)和**傳統(tǒng)教育，道德和民主法制教育，中國近現(xiàn)代史、基本國情和時(shí)事、政策教育，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立健全的人格。國家頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《小學(xué)德育綱要》、《中學(xué)德育大綱》是中小學(xué)德育工作的基本依據(jù)。明確規(guī)定了小學(xué)、中學(xué)各階段的德育目標(biāo)，教育內(nèi)容和基本要求，以及德育原則、途徑和實(shí)施辦法等，體現(xiàn)了國家對(duì)中小學(xué)生思想、品德、心理品質(zhì)和政治素質(zhì)的基本要求。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。 基礎(chǔ)教育中的女幼師則一般都給幼兒講童話，讀兒詩，但對(duì)歷史，哲學(xué)這一反面比較少。上猶招生基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

到了小學(xué)，“學(xué)習(xí)”成為孩子生活中的重要任務(wù)，盡管開展“學(xué)習(xí)”的方式不盡相同。以認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)，這個(gè)階段的孩子，橫跨了認(rèn)知發(fā)展的三大階段，即前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算，思維的品質(zhì)在發(fā)生著根本上的變化。小學(xué)是擴(kuò)大了的幼兒園，規(guī)則與紀(jì)律的要求多了，同伴的影響多了，而且孩子對(duì)成人的**認(rèn)同，也開始明顯轉(zhuǎn)移——從父母轉(zhuǎn)向了小學(xué)教師。種種變化，小學(xué)教育與家庭教育對(duì)“基礎(chǔ)”的責(zé)任權(quán)重，也因此發(fā)生了一些變化。顯然，在學(xué)***上，小學(xué)教育更專業(yè)，家庭只能是輔助和監(jiān)督。讓家長輔導(dǎo)或者預(yù)先批改孩子的作業(yè)，是沒有任何道理的，若有，就是小學(xué)教師責(zé)任的推卸；甚少聽聞初中老師要求家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的，因?yàn)檫@根本就不現(xiàn)實(shí)嘛。但家長也要承擔(dān)一定的“督促”責(zé)任，幫助孩子養(yǎng)成良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠基，恐怕這是小學(xué)教育**重要的任務(wù)之一。上猶招生基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈專業(yè)的就業(yè)方向有活動(dòng)編導(dǎo)。

2024年1月19日河南安陽一寄宿學(xué)校宿舍發(fā)生火災(zāi)，13名三年級(jí)的學(xué)生失去寶貴的生命！背后多少家庭從此失去了歡笑！教訓(xùn)是慘痛的！因此，改善寄宿學(xué)校辦學(xué)條件，尤其是農(nóng)村的，刻不容緩！是真正惠民、利民、又利國的實(shí)事！多年來，我們的教育，**讓大家意難平但又無可奈何的是：教育的公平性！普通高中和重點(diǎn)高中相比：軟件、硬件都要弱。加強(qiáng)縣域普通高中建設(shè)，縮小與重點(diǎn)高中的差距，使教育更加的公平公正。“雙減”是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)；促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

考慮到我國地域廣闊、地區(qū)之間社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與需求不平衡而長期以來使用統(tǒng)編教材所日漸顯現(xiàn)的弊端，考慮到我國重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育做法已不適應(yīng)新時(shí)代的要求，考慮到課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的**直接關(guān)系基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要意義，應(yīng)該特別理視相關(guān)性、靈活性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等原則在課程**中的融合與體現(xiàn)。從終身學(xué)習(xí)的角度審視我國基礎(chǔ)教育，探索如何把**教科文組織提出的未來教育的“四個(gè)支柱”滲透到學(xué)生的培養(yǎng)中。（4）在切實(shí)增加教育資金投入的同時(shí)，注重提高資金的使用效益。（5）順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)教育信息化水平，探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段把內(nèi)地優(yōu)異的教育資源、***教師的經(jīng)驗(yàn)傳播到廣大農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)異資源共享，以此作為提高農(nóng)村地區(qū)師資乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個(gè)手段。 惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)技能型專業(yè)人才。

適應(yīng)社會(huì)需求而調(diào)整課程結(jié)構(gòu)世紀(jì)之交，全球處在激烈的社會(huì)、***、經(jīng)濟(jì)、文化與技術(shù)的變革和發(fā)展潮流中，教育為此面臨巨大的挑戰(zhàn)，而課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整將直接關(guān)系到教育能否適應(yīng)新的時(shí)代要求。發(fā)達(dá)國家首先起步，從維護(hù)本國和遠(yuǎn)利益出發(fā)，積極進(jìn)行課程的**和充實(shí)。強(qiáng)化科學(xué)教育首先受到重視。一個(gè)典型的例子就是1989年美國促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)提出的《普及科學(xué)――美國2061計(jì)劃》。該《計(jì)劃》的扉頁上對(duì)科學(xué)教育的重要性做了這樣的闡述：“在下一個(gè)人類歷史發(fā)展階段，人類的生存環(huán)境和生存條件將發(fā)生迅速的變化。科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是變化的中心，它們引起變化，塑造變化，并對(duì)變化作出反應(yīng)。所以，科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)將成為教育***兒童面對(duì)明日世界的基礎(chǔ)”?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的課程有鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)、手工等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。上猶招生基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

基礎(chǔ)教育的學(xué)前教育專業(yè)是一門教育學(xué)學(xué)科。上猶招生基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生

義務(wù)教育年限逐漸延長義務(wù)教育年限逐漸延長已經(jīng)成為世界基礎(chǔ)教育的普遍事實(shí)。椐**教科文組織1991年《世界教育報(bào)告》，在有數(shù)據(jù)可查的169個(gè)國家中，義務(wù)教育中值年限為7－8年，一般是從非洲的6年到北美、歐洲和前蘇聯(lián)的10年，其中義務(wù)教育延長至第二級(jí)教育第一階段（初中）的國家比義務(wù)教育只包括***級(jí)教育的國家更多。1998年的《世界教育報(bào)告》則顯示：在有數(shù)據(jù)可查的171個(gè)國家中，義務(wù)教育的平均年限為8年，非洲的平均年限已達(dá)7.2年，北美、歐洲主要發(fā)達(dá)國家的平均年限為10－12年。經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織1998年出版的《教育概鑒――經(jīng)合組織指標(biāo)》一書指出，在絕大多數(shù)經(jīng)合組織國家中，所有年輕人實(shí)際上已經(jīng)享有至少11年的基礎(chǔ)教育，只是參與的模式不盡相同。多數(shù)國家開始義務(wù)教育的年齡為5－6歲，完成年齡在14－18歲之間。由于失業(yè)危機(jī)的增加，以及不具有充分教育準(zhǔn)備的青年難以順利就業(yè)，那些16歲完成義務(wù)教育的國家越來越傾向于將學(xué)生繼續(xù)留在學(xué)校，直到他們完成高中教育，即離校年齡逐步趨于17或18歲。上猶招生基礎(chǔ)教育系初中畢業(yè)生