學(xué)前教育在三個(gè)基礎(chǔ)的責(zé)任承擔(dān)上，有一定的變化。但有一點(diǎn)是確定的，家庭教育和學(xué)前教育要負(fù)有相對(duì)同等的責(zé)任，而且家庭教育還是要多那么一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)前教育的另外一個(gè)稱(chēng)謂，就是“托兒所”，是托人照顧孩子的地方。學(xué)前教育也不是非讀不可的，不上幼兒園并不違法，父母有余力和能力，完全可以自己來(lái)。但是，幼兒園畢竟是比家大一點(diǎn)的地方，畢竟有不少同齡孩子在一起吃住玩樂(lè)，畢竟還要通過(guò)一些游戲和活動(dòng)完成簡(jiǎn)單的“啟蒙”。因此，對(duì)孩子“終身學(xué)習(xí)”和“進(jìn)入社會(huì)”這兩個(gè)基礎(chǔ)負(fù)有一定的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)然，只要孩子在群體之中，只要生活在幼兒園，促進(jìn)孩子“身心健康”發(fā)展，也是責(zé)無(wú)旁貸的?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程有聲樂(lè)。崇義技工學(xué)校基礎(chǔ)教育系民族音樂(lè)與舞蹈生

基礎(chǔ)教育的另一趨向是圍繞世界各國(guó)共同面臨的社會(huì)問(wèn)題開(kāi)設(shè)實(shí)用性和知識(shí)性課程。隨著信息技術(shù)日益深入人們的日常生活，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家率先開(kāi)設(shè)以科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為主題的相關(guān)課程，不僅將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為輔助手段融合到教育教學(xué)活動(dòng)中去，而且，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教會(huì)學(xué)生了解更新、更廣闊的知識(shí)世界。同時(shí)，許多國(guó)家針對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)重的全球環(huán)境惡化問(wèn)題，相繼開(kāi)設(shè)環(huán)境教育、生態(tài)保護(hù)等課程。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門(mén)，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開(kāi)設(shè)幼兒教育和民族音樂(lè)與舞蹈兩大專(zhuān)業(yè)。 崇義技工學(xué)?；A(chǔ)教育系民族音樂(lè)與舞蹈生惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能承擔(dān)幼兒園部分管理與科研任務(wù)。

基礎(chǔ)教育，是面向全體學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高**族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年終身學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)，并加強(qiáng)他們品德、道德、健康等方面的素養(yǎng)。[1]在中國(guó)，基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。新中國(guó)成立50年來(lái)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了巨大成績(jī)。截止到1998年底，全國(guó)已有幼兒園18.14萬(wàn)所，在園幼兒2403.03萬(wàn)人；有小學(xué)60.96萬(wàn)所，在校學(xué)生13953.80萬(wàn)人；普通初級(jí)中學(xué)63940所，在校生5363.03萬(wàn)人；普通高級(jí)中學(xué)1.39萬(wàn)所，在校生938萬(wàn)人；有特殊教育學(xué)校1535所，在校生35.84萬(wàn)人。[2]基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，是面向全體學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)教育，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基點(diǎn)。[3]

我們必須明確，基礎(chǔ)教育的各方，對(duì)孩子“基礎(chǔ)”的貢獻(xiàn)率，是隨孩子的年齡、認(rèn)知發(fā)展變化而變化的。任何一方，都必須清楚自己在基礎(chǔ)教育中的定位和使命，不越權(quán)，不推脫，各盡其責(zé)各盡其能，才能攜手夯實(shí)孩子生命生長(zhǎng)的“基礎(chǔ)”。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門(mén)，承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開(kāi)設(shè)幼兒教育和民族音樂(lè)與舞蹈兩大專(zhuān)業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢(shì)，***的教師團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力的中高級(jí)技能人才。系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語(yǔ)音室、多功廳等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。 基礎(chǔ)教育中的男幼師從業(yè)者一定要自立自強(qiáng)，從內(nèi)心熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。

中國(guó)**非常重視農(nóng)村、貧困地區(qū)、民族地區(qū)的普及義務(wù)教育工作。1987年，原國(guó)家教委和財(cái)政部頒發(fā)了《關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制**的若干問(wèn)題的意見(jiàn)》。目前我國(guó)農(nóng)村普遍推行“縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)辦學(xué)，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)管理，以縣為主”的體制，把發(fā)展教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)同發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高人民生活水平結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了農(nóng)村教育和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，全國(guó)有95.2%以上的小學(xué)、87.6%以上的初中、71.5%以上的高中設(shè)置在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村。1995年?2000年，教育部、財(cái)政部實(shí)施了“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”。其中**撥專(zhuān)款39億元，加上地方**配套資金共100億元，用于改善貧困地區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系擁有著名師的教師團(tuán)隊(duì)。崇義技工學(xué)?；A(chǔ)教育系民族音樂(lè)與舞蹈生

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度；崇義技工學(xué)?；A(chǔ)教育系民族音樂(lè)與舞蹈生

考慮到我國(guó)地域廣闊、地區(qū)之間社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與需求不平衡而長(zhǎng)期以來(lái)使用統(tǒng)編教材所日漸顯現(xiàn)的弊端，考慮到我國(guó)重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育做法已不適應(yīng)新時(shí)代的要求，考慮到課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的**直接關(guān)系基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要意義，應(yīng)該特別理視相關(guān)性、靈活性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等原則在課程**中的融合與體現(xiàn)。從終身學(xué)習(xí)的角度審視我國(guó)基礎(chǔ)教育，探索如何把**教科文組織提出的未來(lái)教育的“四個(gè)支柱”滲透到學(xué)生的培養(yǎng)中。（4）在切實(shí)增加教育資金投入的同時(shí)，注重提高資金的使用效益。（5）順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)教育信息化水平，探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段把內(nèi)地優(yōu)異的教育資源、***教師的經(jīng)驗(yàn)傳播到廣大農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)異資源共享，以此作為提高農(nóng)村地區(qū)師資乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個(gè)手段。 崇義技工學(xué)?；A(chǔ)教育系民族音樂(lè)與舞蹈生