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興寧招生基礎(chǔ)教育系學(xué)生

來源: 發(fā)布時(shí)間:2024-10-23

基礎(chǔ)教育,是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育,其根本宗旨是為提高**族的素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),為全體適齡兒童少年終身學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ),并加強(qiáng)他們品德、道德、健康等方面的素養(yǎng)。[1]在中國,基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。新中國成立50年來,中國的基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了巨大成績。截止到1998年底,全國已有幼兒園18.14萬所,在園幼兒2403.03萬人;有小學(xué)60.96萬所,在校學(xué)生13953.80萬人;普通初級(jí)中學(xué)63940所,在校生5363.03萬人;普通高級(jí)中學(xué)1.39萬所,在校生938萬人;有特殊教育學(xué)校1535所,在校生35.84萬人。[2]基礎(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位,是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育,是教育強(qiáng)國建設(shè)的基點(diǎn)。[3]基礎(chǔ)教育需在照顧好小朋友的同時(shí)也要給孩子們傳授知識(shí)。興寧招生基礎(chǔ)教育系學(xué)生

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重視提高中小學(xué)教師質(zhì)量**教科文組織1998年《世界教育報(bào)告》的中心內(nèi)容就是“教師和變革世界中的教學(xué)工作”,呼吁在新技術(shù)**不斷深入社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前,重視教師培訓(xùn)和教師社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的提高。教科文組織總干事馬約爾先生在《報(bào)告》的前言中,高度評(píng)價(jià)教師的社會(huì)作用。他指出:“在即將跨越21世紀(jì)的門檻時(shí),青年一代的教育從來沒有像現(xiàn)在這樣更迫切地需要我們的承諾和資源;我們的教師從來沒有像現(xiàn)在這樣對(duì)我們共同的未來舉足輕重”。事實(shí)上,80年代以來許多國家已經(jīng)采取了諸多切實(shí)可行的措施來努力提高中小學(xué)教師的質(zhì)量。其中包括:要求教師不僅能夠傳授知識(shí),更應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí),掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們掌握發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng);制定基礎(chǔ)教育教師資格審定制度;加強(qiáng)中小學(xué)教師的在職培訓(xùn);改善基礎(chǔ)教育教師工資待遇。**師范教育,在培養(yǎng)體制上有定向、非定向和聯(lián)合培養(yǎng)等形式;課程結(jié)構(gòu)逐步改變長期以來過分專業(yè)化和適應(yīng)性不強(qiáng)的弊端,由分科教學(xué)向綜合化教學(xué)的方向發(fā)展,多專業(yè),多學(xué)科交叉授課,以擴(kuò)大師范院校畢業(yè)生的知識(shí)面和信息量。興寧招生基礎(chǔ)教育系學(xué)生惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的課程有幼兒教育學(xué)。

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中國幼兒教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分,其形式在城市以幼兒園為主,有三年制的,也有一年或兩年制的;有全日制的,也有半日制、寄宿制、計(jì)時(shí)制的。在農(nóng)村則以學(xué)前幼兒班為主要形式,另外還有季節(jié)性幼兒園。在老、少、邊、窮地區(qū),除正規(guī)教育外,還有幼兒活動(dòng)站、游戲小組、巡回輔導(dǎo)站、“大篷車”服務(wù)等靈活多樣的非正規(guī)教育形式。中國幼兒教育按照國家、集體、公民、個(gè)人一起辦,多渠道、多形式發(fā)展的方針,極大地促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。到1998年底,全國有幼兒園18萬多所,在園幼兒2400多萬人,學(xué)前一年入園(班)率已達(dá)到70%,大中城市已基本普及了學(xué)前教育。近些年,我國廣大農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)、貧困、少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育得到了迅速發(fā)展,1998年西南、西北11個(gè)省的22個(gè)**貧困縣的學(xué)前三年平均受教育率達(dá)到了39.**前一年平均受教育率達(dá)到66.7%。

基礎(chǔ)教育的普及與提高應(yīng)同時(shí)并重、有機(jī)結(jié)合。中國基礎(chǔ)教育普及的覆蓋面大,只有在普及的同時(shí),注重教育質(zhì)量的提高,努力做到“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、用得上”,才能使教育真正在每一個(gè)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮作用。特別是對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生,高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育不僅能夠影響學(xué)生個(gè)人、家庭、所在社區(qū),還將對(duì)其后代,甚至未來一代人的素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門,承擔(dān)了學(xué)校所有班級(jí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué),目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢(shì),***的教師團(tuán)隊(duì),為社會(huì)培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí);培養(yǎng)具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力的中高級(jí)技能人才。系部建有形體訓(xùn)練(舞蹈)室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,滿足各學(xué)科教學(xué)需要。 惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈專業(yè)的課程有幼兒心理學(xué)。

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基礎(chǔ)教育的普及程度日益提高**教科文組織在1998年的《統(tǒng)計(jì)年鑒》中,對(duì)世界基礎(chǔ)教育近年來的新進(jìn)展作了總結(jié),其中包括:學(xué)前教育正在發(fā)展中國家取得明顯進(jìn)步,***級(jí)和第二級(jí)教育的毛入學(xué)率繼續(xù)上升,教育機(jī)會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。但是,教育機(jī)會(huì)在國家、地區(qū)及男女之間存在的差異依然明顯,發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家、特別是與**不發(fā)達(dá)國家在第二級(jí)教育上的差異相當(dāng)大。以1996年為例,三種類型國家第二級(jí)教育的平均毛入學(xué)率分別是100.3%,50.4%和18.8%。從根本上說,教育上的差異反映著發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在知識(shí)和人口整體素質(zhì)上的差距?;葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的系部建有語音室實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。興寧招生基礎(chǔ)教育系學(xué)生

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的課程有教師口語。興寧招生基礎(chǔ)教育系學(xué)生

惠州仲愷技工學(xué)校的基礎(chǔ)教育系的培養(yǎng)目標(biāo):主要培養(yǎng)學(xué)生掌握從事幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展,承擔(dān)幼兒園部分管理與科研任務(wù),進(jìn)行學(xué)前階段幼兒教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

根據(jù)***的部署,從2006年至2010年,國家將根據(jù)“明確各級(jí)責(zé)任、**地方共擔(dān)、加大財(cái)政投入、提高保障水平、分步組織實(shí)施”的基本原則,按照“兩年實(shí)現(xiàn)、三年鞏固”的目標(biāo),逐步將農(nóng)村義務(wù)教育***納入公共財(cái)政保障范圍,建立**和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。 興寧招生基礎(chǔ)教育系學(xué)生