只有孩子輟學(xué)的家庭才會(huì)知道的真相。很多父母在孩子小時(shí)候，喜歡威脅他們，你要是不想讀書(shū)，就別讀。在孩提時(shí)光，這種方式通常立竿見(jiàn)影。但是當(dāng)父母過(guò)分用這樣的方式威脅孩子，并不妨礙孩子在情緒崩潰的時(shí)候，用相同的方式反制。父母用“不讀書(shū)就不要孩子”，“不讀書(shū)就不讓孩子讀書(shū)”的方式威脅孩子，有一天卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子真正準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，不能接受這個(gè)結(jié)果的人，其實(shí)是自己。如果你無(wú)法接受一件事情，就不要用這件事情來(lái)威脅控制孩子。威脅孩子不讀書(shū)就不要讀，這種方式在孩提時(shí)光有用，一個(gè)很重要的原因就是，小時(shí)候，孩子的價(jià)值感都錨定在父母的身上，他們?cè)敢鉃楦改傅拈_(kāi)心或快樂(lè)去做一件事情，但這是一種暫時(shí)性的。孩子輟學(xué)家庭的經(jīng)濟(jì)考量與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。六盤(pán)水學(xué)生輟學(xué)

    更為嚴(yán)重和危險(xiǎn)的是，輟學(xué)的主體已經(jīng)由高年級(jí)遷移到小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生。2007年-2010年，小學(xué)一年級(jí)二年級(jí)學(xué)生的輟學(xué)生分別為、、、，輟學(xué)率分別為千分之、、、，占年輟學(xué)生的60-80%。也就是小學(xué)輟學(xué)生主要是小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生。2018年2月，安徽省人民辦公廳日前發(fā)布通知，要求切實(shí)解決義務(wù)教育學(xué)生失學(xué)輟學(xué)問(wèn)題，確保實(shí)現(xiàn)到2020年全省九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95%的目標(biāo)。[1]根據(jù)通知，每學(xué)期開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)，學(xué)校對(duì)未報(bào)到的學(xué)生登記造冊(cè)并逐一核實(shí)原因，做好輟學(xué)學(xué)生勸返復(fù)學(xué)工作。父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未送適齡兒童少年入學(xué)接受義務(wù)教育或造成輟學(xué)的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民或者縣級(jí)人民教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正；逾期不改的，由司法部門依法發(fā)放相關(guān)司法文書(shū)，敦促其保證輟學(xué)學(xué)生盡早復(fù)學(xué)；情節(jié)嚴(yán)重或構(gòu)成犯罪的，依法追究法律責(zé)任。 畢節(jié)優(yōu)生輟學(xué)輟學(xué)背后：探尋影響孩子學(xué)業(yè)選擇的社會(huì)與家庭因素。

法律與制度因素法律意識(shí)淡?。涸谝恍┑貐^(qū)或家庭中，可能對(duì)孩子的教育權(quán)利和義務(wù)認(rèn)識(shí)不足。家長(zhǎng)或孩子可能認(rèn)為上學(xué)不是強(qiáng)制性的，或者對(duì)輟學(xué)的法律后果了解不夠，從而輕易選擇輟學(xué)。教育制度問(wèn)題：有時(shí)教育制度本身可能存在問(wèn)題，如課程設(shè)置不合理、評(píng)價(jià)體系單一等。這些問(wèn)題可能導(dǎo)致孩子無(wú)法在學(xué)校中找到自己的位置和價(jià)值，從而失去對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而選擇輟學(xué)。孩子輟學(xué)的原因是多方面的，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力來(lái)尋找解決方案。通過(guò)加強(qiáng)家校合作、提供個(gè)性化教育、關(guān)注孩子的心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面的工作，我們可以幫助更多的孩子完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。

4. 強(qiáng)育的重要性在溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)貜?qiáng)育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性。但要注意方式方法，避免給孩子施加過(guò)大的壓力或讓他們感到被說(shuō)教。5. 鼓勵(lì)孩子表達(dá)情感輟學(xué)可能是一個(gè)復(fù)雜的決定，背后往往伴隨著各種情感。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情感，如焦慮、恐懼、失望等，并給予他們情感上的支持和安慰。6. 設(shè)定明確的目標(biāo)與期望與孩子一起設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望，讓他們知道家長(zhǎng)對(duì)他們的期望是什么，并鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。同時(shí)，也要尊重孩子的選擇和意愿，不要強(qiáng)迫他們做自己不愿意做的事情。輟學(xué)危機(jī)下的親子對(duì)話：家長(zhǎng)溝通技巧，引導(dǎo)孩子回歸正軌。

    太多家庭只有在孩子輟學(xué)之后，才會(huì)知道的真相。很多家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)有辦法理解為什么會(huì)有孩子輟學(xué)。在他們眼里，認(rèn)為給孩子花錢補(bǔ)課，每天為了孩子辛辛苦苦，現(xiàn)在孩子不想念書(shū)了，就是大逆不道。很多家長(zhǎng)甚至覺(jué)得輟學(xué)的孩子和正常的孩子比起來(lái)就是另外一個(gè)物種。這個(gè)孩子廢了，沒(méi)有前途了，未來(lái)只能進(jìn)廠擰螺絲，不會(huì)有前途的。大多數(shù)父母完全沒(méi)有辦法預(yù)設(shè)自己的孩子，萬(wàn)一有一天自己孩子不讀書(shū)該怎么辦。非?？杀氖虑槭牵蠖嗪⒆虞z學(xué)的父母就是一開(kāi)始抱著這種思維，同時(shí)又無(wú)法正常處理好孩子關(guān)系的父母。輟學(xué)的父母通常就是不知道用什么方式鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，自己又沒(méi)有相關(guān)技能教育孩子學(xué)習(xí)。終導(dǎo)致只能用壓迫的方式，威脅孩子往學(xué)習(xí)路上走。這些父母有時(shí)會(huì)看到自己這樣的方式很極端，但是他們沒(méi)有別的辦法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。孩子在這種內(nèi)耗的家庭環(huán)境之中，不斷消耗自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，直到有一天學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)再也無(wú)法支撐自己走下去的時(shí)候，這個(gè)孩子會(huì)崩潰，會(huì)鬧騰，然后用休學(xué)的方式威脅父母，讓自己輕松一點(diǎn)。輟學(xué)其實(shí)只是一種表征，意味著這個(gè)孩子學(xué)不下去了，想要徹底放棄了。很多父母在孩子小時(shí)候喜歡威脅他們：“你要是不想讀書(shū)，就別讀?！痹诤⑻釙r(shí)光，這種方式通常立竿見(jiàn)影。 面對(duì)孩子輟學(xué)念頭，家長(zhǎng)如何溝通以重建學(xué)習(xí)信心？畢節(jié)優(yōu)生輟學(xué)

社會(huì)輿論的引導(dǎo)：營(yíng)造尊重教育、反對(duì)輟學(xué)的良好氛圍。六盤(pán)水學(xué)生輟學(xué)

這個(gè)孩子會(huì)崩潰，會(huì)鬧騰，然后用休學(xué)的方式威脅父母，讓自己輕松一點(diǎn)。輟學(xué)其實(shí)只是一種表征，意味著這個(gè)孩子學(xué)不下去了，想要徹底放棄了。在這件事情背后的邏輯，往往才是壓垮孩子的真正原因。太多父母只能在非常表層的問(wèn)題上和孩子溝通，質(zhì)問(wèn)孩子你為什么不學(xué)習(xí)，別人家孩子都學(xué)，你為什么不學(xué)。大多這樣的教育和溝通環(huán)境都是沒(méi)有結(jié)果的，因?yàn)檫@些孩子從小就在父母的這種教養(yǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大，他們太清楚父母喜歡什么，不喜歡什么，可以接受什么，不能接受什么。很直接的，不留情面的質(zhì)問(wèn)，只是讓孩子對(duì)于父母的反應(yīng)更加絕望，更加認(rèn)為父母是不可改變的，從而將自己的想法壓得更深更徹底。六盤(pán)水學(xué)生輟學(xué)