感覺統(tǒng)合訓練療法是由美國Ayres創(chuàng)立，起初主要應(yīng)用于兒童多動癥和兒童學習障礙的醫(yī)治，孤獨癥兒童普遍存在感知覺方面的異常，因此該方法也運用于孤獨癥兒童的醫(yī)治。該療法主要運用滑板、秋千、平衡木等游戲設(shè)施對兒童進行訓練，有報道和觀察稱對于減少孤獨癥兒童的多動行為、增加語言等有一定療效。此外類似于感覺統(tǒng)合訓練的療法還包括聽覺統(tǒng)合訓練、音樂醫(yī)治、捏脊醫(yī)治、擠壓療法、擁抱醫(yī)治、觸摸醫(yī)治。感覺統(tǒng)合訓練醫(yī)治的療效在國外存在爭議，未被主流醫(yī)學所認可。家長要關(guān)注孩子的學習興趣，提供適當?shù)馁Y源和指導。輕微孤獨癥咨詢

預防是降低孤獨癥出生風險的重要措施。在女性懷孕早期，即胚胎神經(jīng)管形成和發(fā)育期，應(yīng)避免濫用藥，特別是抗癲癇類藥物；避免病毒性傳染；避開冷熱溫差變化較大的環(huán)境；以及避免受重大精神刺激和創(chuàng)傷等。疾病預后該障礙為慢性病程，預后較差，約2/3患兒成年后無法自己生活，需要終生照顧和養(yǎng)護 [15-16]。影響預后的因素主要包括：智商、5歲時有無交流性語言、教育訓練情況。如能早期進行有計劃的醫(yī)療和矯治教育、并能長期堅持，有助于改善預后。上虞重度孤獨癥學校孤獨癥患者需要更多的成功體驗，激發(fā)他們的潛能。

    孤獨癥和發(fā)育遲緩是兩種不同的疾病，雖然它們都與兒童的發(fā)育有關(guān)，但其癥狀和表現(xiàn)方式不同。孤獨癥是一種發(fā)育障礙，其主要特征是社交交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復的行為方式?；颊叱３１憩F(xiàn)出對社交互動的困難，缺乏眼神接觸、面部表情和姿勢語言等非語言溝通技巧。此外，他們的語言能力也受到影響，表現(xiàn)為語言發(fā)展遲緩、重復使用特定的詞匯或短語等。發(fā)育遲緩是指兒童在生理、心理或社交方面的發(fā)展速度較同齡人緩慢。這可能是由于遺傳因素、環(huán)境因素或其他健康問題引起的。發(fā)育遲緩的癥狀包括身高、體重、智力等方面的落后，以及語言、社交和認知能力的延遲。雖然孤獨癥和發(fā)育遲緩都可能導致兒童在某些方面的發(fā)展滯后，但它們的癥狀和表現(xiàn)方式不同。孤獨癥主要表現(xiàn)為社交和語言方面的困難，而發(fā)育遲緩則可能涉及多個方面，包括身體、智力和社交能力。因此，如果家長或監(jiān)護人注意到孩子在社交和語言方面的異常表現(xiàn)，應(yīng)盡早咨詢醫(yī)生進行評估和診斷。只有通過專業(yè)的醫(yī)學評估，才能確定孩子是否患有孤獨癥或發(fā)育遲緩，并制定相應(yīng)的醫(yī)療計劃。

    隨著對孤獨癥神經(jīng)心理學機制的研究深入，心理理論（theoryofmind）缺陷逐漸被認為是孤獨癥的中心缺陷之一，所謂心理理論缺陷主要指孤獨癥兒童缺乏對他人心理的推測能力?；純阂虼吮憩F(xiàn)為缺乏目光接觸、不能形成共同注意（jointattention）、不能分辨別人的面部表情因而不能形成社會參照能力、不能和他人分享感覺和經(jīng)驗，因此不能形成與親人之間的感情連接和友誼等。鑒于此，Gutstein建立了“提高患兒對他人心理理解能力”的RDI，Gutstein認為正常兒童人際關(guān)系發(fā)展的規(guī)律和次序是：目光注視-社會參照，互動-協(xié)調(diào)-情感經(jīng)驗分享-享受友情，他依此為孤獨癥兒童設(shè)計了一套有數(shù)百個活動組成的訓練項目，活動由父母或訓練者主導，內(nèi)容包括各種互動游戲，例如目光對視、表情辨別、捉迷藏、“兩人三腿”、拋接球等，訓練中要求訓練師或父母表情豐富夸張但不失真實，語調(diào)抑揚頓挫。Gutstein聲稱RDI方法取得了成功。與RDI相比，由Greenspan建立的地板時光訓練體系也是以人際關(guān)系以及社會交往作為訓練的主體，但是與RDI不同的是，在地板時光訓練中，教師或家長是根據(jù)患兒的活動和興趣決定訓練的內(nèi)容，在訓練中，父母或老師一方面配合孩子的活動，同時在訓練中不斷制造變化、驚喜、困難。 孩子的成長過程中，家長的陪伴和引導至關(guān)重要。

    孤獨癥的公眾宣傳和教育可以從以下幾個方面著手：1.知識普及：向公眾普及孤獨癥的基本知識，包括病因、癥狀、診斷和治療方法等?？梢酝ㄟ^舉辦講座、發(fā)布宣傳資料、制作宣傳視頻等方式，向大眾傳遞準確的信息。2.消除誤解和歧視：通過宣傳和教育活動，糾正公眾對孤獨癥的誤解和歧視?？梢匝垖I(yè)人員進行講座，分享成功案例，強調(diào)孤獨癥患者也是社會的一份子，應(yīng)該得到平等的尊重和關(guān)愛。3.早期干預：強調(diào)早期干預的重要性，介紹早期干預的方法和策略，如家庭支持、教育干預和社交技能訓練等。可以組織宣傳活動，向家長和教育工作者普及早期識別和干預的知識。4.支持服務(wù)和資源：介紹孤獨癥患者所需的支持服務(wù)和資源，如特殊教育、康復服務(wù)、職業(yè)培訓和社會支持等?？梢越M織宣傳活動，向公眾展示這些服務(wù)和資源，并提供相關(guān)信息和聯(lián)系方式。5.個人故事分享：邀請孤獨癥患者或其家庭成員分享他們的經(jīng)歷和故事，讓公眾更直觀地了解孤獨癥患者的生活和挑戰(zhàn)。可以通過社交媒體、公益活動或媒體報道等方式進行分享。6.合作與參與：鼓勵社會各界積極參與孤獨癥的宣傳和教育工作，包括學校、醫(yī)療機構(gòu)、非營利組織和企業(yè)等?？梢越M織合作活動，共同推動孤獨癥的宣傳和教育工作?？傊?。 定期進行語言評估，了解孩子的語言發(fā)展情況。寧波重度孤獨癥學校

家長要關(guān)注孩子的情緒變化，給予適當?shù)陌矒岷椭С帧］p微孤獨癥咨詢

    孤獨癥是一種復雜的神經(jīng)發(fā)育障礙，根據(jù)患者的癥狀和表現(xiàn)方式，可以將其分為不同的類型。以下是一些常見的孤獨癥類型：1.典型孤獨癥(Classicalautism):這是最常見的孤獨癥類型，約占所有孤獨癥患者的70%。典型孤獨癥患者通常表現(xiàn)出社交交往障礙、語言和非語言溝通困難、刻板重復的行為和興趣等特征。2.高功能孤獨癥(High-functioningautism):這種類型的孤獨癥患者在智力方面通常沒有明顯的問題，但他們在社交和語言方面的困難可能更為突出。他們可能表現(xiàn)出對細節(jié)的過度關(guān)注、對規(guī)則的堅持以及對變化的敏感等特征。3.艾斯伯格綜合征(Asperger'ssyndrome):這是一種較為輕微的孤獨癥類型，也被稱為阿斯伯格綜合征。患者通常在社交交往方面存在困難，但他們的語言能力和智力水平通常正常。他們可能表現(xiàn)出對非語言溝通方式的偏好、對規(guī)則的堅持以及對變化的敏感等特征。4.發(fā)育障礙未分類型(Pervasivedevelopmentaldisordernototherwisespecified，PDD-NOS):這是一種廣義的孤獨癥類型，包括了不符合其他特定類型的發(fā)育障礙的癥狀?；颊呖赡鼙憩F(xiàn)出社交交往障礙、語言和非語言溝通困難、刻板重復的行為和興趣等特征。需要注意的是，以上只是一些常見的孤獨癥類型。 輕微孤獨癥咨詢