為什么在現(xiàn)實社會素質(zhì)教育往往干不過應(yīng)試教育，因為某些人理解的素質(zhì)教育其實本質(zhì)是“快樂教育”，真正素質(zhì)教育需要的試錯成本與精力投入十分之高，吃癟與辛苦是絲毫不遜色于應(yīng)試教育。如果一個人能夠通過素質(zhì)教育成功，他在應(yīng)試教育中也絕不會失敗，反之則不盡人意。并且，由于素質(zhì)教育針對不同個人的定制化，素質(zhì)教育確實在客觀上存在較高的失敗率。并且由于每個人發(fā)展方向的不同，素質(zhì)教育的成果有時候并不能簡單的量化，或者說有時候并不符合社會主流價值觀中的“成功”。究其根本，應(yīng)試教育的投入并不需要被教育者本人的配合，或者說至少不需要本人的全力配合；而素質(zhì)教育必須得到被教育者本人的全力配合，否則將無以為繼。2018被認(rèn)為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年！福建青少年素質(zhì)教育教育哪家好
在鄉(xiāng)村美術(shù)、體育、音樂等素質(zhì)教育課程還是很難開展，很多時候是由其他科目老師代上，可想而知，孩子們素質(zhì)教育的匱乏程度。為了讓偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子們能夠和城里孩子一樣可以學(xué)習(xí)到質(zhì)量的素質(zhì)教育課程，中華兒慈會新時代素質(zhì)教育發(fā)展專項基金發(fā)起“鄉(xiāng)村素質(zhì)教育云課堂”項目。提供種類繁多的素質(zhì)教育網(wǎng)課，不但包含學(xué)校常規(guī)的課程美術(shù)、體育、音樂等，還有特色英語、語言發(fā)展、中國傳統(tǒng)文化、編程、科學(xué)等，供學(xué)校和孩子們選擇，提升其審美素養(yǎng)、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、文化認(rèn)同感等。豐富的素質(zhì)教育課程不僅能幫助孩子們找到自己的所愛，同時也彌補了應(yīng)試教育的缺失，助力孩子們發(fā)展，更好的適應(yīng)未來社會。播種一份愛心收獲一份快樂給孩子一個受益一生的愛好。福建青少年素質(zhì)教育教育哪家好素質(zhì)教育包括基礎(chǔ)教育、活動教育、拓展教育，即為學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
素質(zhì)教育淪為表面的“皮囊”。簡而言之，素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會的能力而提出的，那么，如何培養(yǎng)孩子的興趣和愛好呢？筆者認(rèn)為，首先，學(xué)校的各門學(xué)科應(yīng)滲透素質(zhì)教育的理念和方法，有意識地發(fā)掘孩子的潛能和愛好，增強趣味性和參與性，提高孩子的動手能力和實踐能力，激發(fā)孩子的快樂天性；讓孩子由表及里、由內(nèi)到外、由思想到行動，有條不紊地主動去體驗和學(xué)習(xí)，繼而融會貫通，學(xué)會應(yīng)用。比如，對于語文學(xué)科，首先，學(xué)會漢字的規(guī)范書寫；其次，掌握字、詞、句運用；再次，對課文正確理解，感悟其道理，以及對思想的啟迪；在理解大綱的基礎(chǔ)上，適量做題。對于作文，***涉獵課外讀物固然有用，但假如缺乏生活中對事物的觀察與體驗，我們的思想將是無源之水、無根之木。因此，作業(yè)之余應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時間去體驗生活。對于數(shù)學(xué)學(xué)科，對孩子首先是動手能力的培養(yǎng)，實踐多了，孩子的思維就自然打開了，由直觀思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化就簡單多了，而不能一遍又一遍機械地重復(fù)做題。其實，數(shù)學(xué)課本上本就有很多和例題配套的試題，假如能把它們弄懂弄透，舉一反三是不成問題的。然而我們的很多老師卻舍本逐末，讓孩子做一項又一項換湯不換藥的試題。
教育部明確表示，編程教育等信息技術(shù)內(nèi)容已納入到小學(xué)、初中科學(xué)課程和中小學(xué)綜合實踐活動課程，并有機融入到相關(guān)學(xué)科課程，高中階段還專門開設(shè)信息技術(shù)課程。同時也將培養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)師資力量，目前師范院校普遍開設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)等專業(yè)，培養(yǎng)能夠?qū)嵤┌ň幊探逃趦?nèi)信息技術(shù)教育的教師。該文件***一部分“下一步工作安排上”，教育部提出：1、推動編程教育納入信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)。2019年初，教育部啟動了義務(wù)教育課程修訂工作，已完成了前期調(diào)研、頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，初步確定在小學(xué)、初中開設(shè)信息科技課程并組織研制義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)需要將編程教育有關(guān)內(nèi)容納入其中。2、進(jìn)一步培訓(xùn)提升相關(guān)教師軟件編程能力。根據(jù)需要，繼續(xù)組織開展相關(guān)教師軟件編程能力提升培訓(xùn)工作，推動各地開展經(jīng)驗分享交流活動，進(jìn)一步提升編程教育實施水平。該文件的發(fā)布，直接給整個教培行業(yè)一個信號，編程教育的時代正式到來！中國少兒素質(zhì)教育行業(yè)的用戶主體為3-14歲的學(xué)齡兒童。
社會素質(zhì)教育是指在一定范圍內(nèi)和一定程度上實現(xiàn)的素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育模式跨出了一個人的個人素質(zhì)教育范疇，在集體范圍內(nèi)實現(xiàn)了素質(zhì)教育；跨出了學(xué)習(xí)方式范疇，涉及了教育教學(xué)模式領(lǐng)域。目前，這種模式常見的表現(xiàn)形式是學(xué)校素質(zhì)教育和地區(qū)素質(zhì)教育。在政策限制、教育發(fā)達(dá)地區(qū)（城市）和升學(xué)壓力相對較小的學(xué)校（比如小學(xué)、初中），這種形式成為素質(zhì)教育的主要實現(xiàn)形式。國家素質(zhì)教育指的是在全國范圍內(nèi)、法律和地方行政法規(guī)為法律基礎(chǔ)，擁有完善體制機制保障的完全意義上的素質(zhì)教育。實現(xiàn)國家素質(zhì)教育是中國教育終目的。教育觀念上的共識，形成全社會關(guān)心、支持和參與實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為推行素質(zhì)教育而努力。福建青少年素質(zhì)教育教育哪家好
實施素質(zhì)教育推動人的發(fā)展，立德樹人是教育的根本任務(wù)。福建青少年素質(zhì)教育教育哪家好
國家政策對素質(zhì)教育發(fā)展帶來深遠(yuǎn)影響，改變后讓家庭收入提高，使得家庭教育消費增多，社會對素質(zhì)教育的需求也日益強烈起來。素質(zhì)教育實現(xiàn)從非剛需到半剛需的跨越。素質(zhì)教育的需求分為三個層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市、從普通家庭到中產(chǎn)家庭再到富裕家庭，愿意在素質(zhì)教育投入的時間和開支也不一樣。我們可以將需求分為三個層面：普惠需求、功效需求、精英需求,1、對于大部分普通家庭來說，文化類應(yīng)試輔導(dǎo)是排在前位的校外家庭教育支出，素質(zhì)教育是可有可無的產(chǎn)品，所以這個層面的用戶主要是解決有沒有的問題，他們對于產(chǎn)品和服務(wù)的要求也不高，付費意愿也較弱，是小機構(gòu)生存的空間。2、對于中產(chǎn)階層來說，素質(zhì)教育是常態(tài)化產(chǎn)品，孩子在3-15歲的年齡階段，基本都會報過至少2-3門素質(zhì)教育相關(guān)課程。不管是傳統(tǒng)的藝術(shù)三項（音樂、美術(shù)、舞蹈），還是體育體能類或者越來越受重視的STAEM類，中產(chǎn)家庭教育消費支出已經(jīng)為素質(zhì)教育留出一定空間，在消費意愿上比較好能對升學(xué)帶來幫助。3、對于富裕家庭來說，素質(zhì)教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致。時尚童模、馬術(shù)、擊劍、高爾夫等，提升整體素養(yǎng)和品位，以應(yīng)對全球化競爭。周期的行業(yè)，也是一個長賽道。福建青少年素質(zhì)教育教育哪家好