上世紀(jì)九十年代前后，素質(zhì)教育這個(gè)名詞在中國(guó)開始流行起來(lái)，時(shí)至現(xiàn)在，對(duì)于“素質(zhì)教育”這個(gè)說(shuō)法，絕大多數(shù)人都已經(jīng)完全不陌生了。尤其是近幾年，由于國(guó)家大力推行，校外各種素質(zhì)類的教育機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多。市場(chǎng)上魚龍混雜，家長(zhǎng)很難分辨究竟哪些是真正值得讓孩子去學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，目前素質(zhì)類教育已經(jīng)逐漸剛需化，家長(zhǎng)們不再像過(guò)去一樣只盯著孩子的分?jǐn)?shù)看。在教育的背景下，光靠提高孩子成績(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了升學(xué)需求，學(xué)校更為看重的是孩子本身是否具有某種能力。當(dāng)前，學(xué)科輔導(dǎo)類機(jī)構(gòu)受到了極大的沖擊，而素質(zhì)教育的賽道卻顯現(xiàn)出了極強(qiáng)的韌性，從中不難得知，當(dāng)素質(zhì)類教育的需求遇上教育，教育行業(yè)內(nèi)的“洗牌”已經(jīng)迫在眉睫。飛趣創(chuàng)造正是看到了未來(lái)教育發(fā)展的方向，我們要教給孩子的不僅是某種技能的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)我們的課程3到7歲之間，是少兒品德教育的重要階段！綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)哪家好
每當(dāng)有人問(wèn)城里孩子的愛(ài)好時(shí)，孩子們總是會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答?！拔蚁矚g跳舞”“我喜歡打籃球”“我喜歡畫畫”“我喜歡智能機(jī)器人”并且講得頭頭是道，有些孩子甚至把這些興趣愛(ài)好當(dāng)成自己未來(lái)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。而相比于城里孩子直爽的回答，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，卻只能露出靦腆的微笑，“喜歡”后面總是接著“但是”。“我喜歡跳舞，但是沒(méi)有老師教，一直不會(huì)跳”“我喜歡畫畫，但是沒(méi)學(xué)過(guò)，只能自己亂畫”“我喜歡唱歌，但是沒(méi)有人指導(dǎo)過(guò)我”興趣愛(ài)好對(duì)人的影響是終生的，通過(guò)對(duì)興趣愛(ài)好的引導(dǎo)和啟發(fā)，是讓一個(gè)孩子學(xué)會(huì)對(duì)一件事情投入時(shí)間和精力的開始，并且往往一個(gè)人的天賦就隱藏在興趣愛(ài)好之中。有興趣愛(ài)好的人是幸福的，當(dāng)受到挫折時(shí)，它可以撫慰你的心靈。如果能把自己的愛(ài)好發(fā)展成職業(yè)，更是無(wú)比美好的事情。城里的孩子從很小的時(shí)候，父母就開始重視其興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，除了學(xué)校安排的各類素質(zhì)教育課程，家長(zhǎng)們還會(huì)利用課余時(shí)間，讓孩子嘗試學(xué)習(xí)各種興趣班，去尋找自己喜歡的事情。綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)哪家好少兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段！
綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，注重孩子“知識(shí)+思維+能力”的綜合培養(yǎng)，在開發(fā)孩子自身基礎(chǔ)素質(zhì)的同時(shí)，還能挖掘到其他特質(zhì)。在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，孩子完成的每一個(gè)訓(xùn)練，都可以自己看到成果，能夠自己評(píng)價(jià)自己。做得好，獲得滿足感；做得不好，找出不足之處，孩子的自我評(píng)價(jià)能力得到充分訓(xùn)練。而在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子的耐心也能得到鍛煉，思維方式在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)變，并且能學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)后做出改變，這對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也大有益處。編程本身就是一門融會(huì)貫通的學(xué)科，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)提升有很大幫助。少兒編程讓孩子在玩中學(xué)，以此培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、觀察力、專注力、記憶力、理解能力、反應(yīng)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力以及抗挫能力，幫助孩子各方面綜合發(fā)展。孩子從4歲開始，就可以進(jìn)行少兒編程學(xué)習(xí)的啟蒙教育了，在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)可以“學(xué)之有物”。隨著接觸少兒編程的不斷深入，孩子各方面的綜合能力也在被逐漸開發(fā)，從這一角度看，孩子越早選擇素質(zhì)教育，在學(xué)校教育中就越能輕松應(yīng)對(duì)
不知不覺(jué)中孩子長(zhǎng)大了，你是否感覺(jué)到他們疏遠(yuǎn)了與父母的距離？性格孤僻、自卑、叛逆、自私、不愛(ài)與人交流、做事極端等各種心理問(wèn)題也越來(lái)越多的體現(xiàn)在了青少年兒童的身上。為什么孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績(jī)不理想？為什么孩子總是沉迷電子游戲？為什么我們總是走不進(jìn)孩子的內(nèi)心呢？培訓(xùn)特點(diǎn)營(yíng)地式、體驗(yàn)式、陪伴式、線上+線下一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)培訓(xùn)目的培養(yǎng)孩子的做人習(xí)慣：自信自強(qiáng)、關(guān)愛(ài)他人、懂得感恩；培養(yǎng)孩子的處事習(xí)慣：積極主動(dòng)、承擔(dān)責(zé)任、懂得協(xié)作；培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣：專心致志、精益求精、堅(jiān)持不懈；四大能力提升：學(xué)習(xí)能力、自我強(qiáng)化能力、想像力和創(chuàng)造力、情商力；五心常態(tài)：自信心、勇敢的心、堅(jiān)韌的心、責(zé)任心、感恩的心。教學(xué)特色用先進(jìn)的心理學(xué)教育理念+營(yíng)地式+情景體驗(yàn)式教學(xué)方法，快樂(lè)學(xué)習(xí)。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，孩子自信細(xì)胞，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展，建立社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。引導(dǎo)孩子積極、正向、自信、樂(lè)觀、認(rèn)知、感知為己任，注重孩子內(nèi)心修養(yǎng)素質(zhì)教育的需求分為三個(gè)層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市。
國(guó)家政策對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，改變后讓家庭收入提高，使得家庭教育消費(fèi)增多，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的需求也日益強(qiáng)烈起來(lái)。素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)從非剛需到半剛需的跨越。素質(zhì)教育的需求分為三個(gè)層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市、從普通家庭到中產(chǎn)家庭再到富裕家庭，愿意在素質(zhì)教育投入的時(shí)間和開支也不一樣。我們可以將需求分為三個(gè)層面：普惠需求、功效需求、精英需求,1、對(duì)于大部分普通家庭來(lái)說(shuō)，文化類應(yīng)試輔導(dǎo)是排在前位的校外家庭教育支出，素質(zhì)教育是可有可無(wú)的產(chǎn)品，所以這個(gè)層面的用戶主要是解決有沒(méi)有的問(wèn)題，他們對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)的要求也不高，付費(fèi)意愿也較弱，是小機(jī)構(gòu)生存的空間。2、對(duì)于中產(chǎn)階層來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是常態(tài)化產(chǎn)品，孩子在3-15歲的年齡階段，基本都會(huì)報(bào)過(guò)至少2-3門素質(zhì)教育相關(guān)課程。不管是傳統(tǒng)的藝術(shù)三項(xiàng)（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈），還是體育體能類或者越來(lái)越受重視的STAEM類，中產(chǎn)家庭教育消費(fèi)支出已經(jīng)為素質(zhì)教育留出一定空間，在消費(fèi)意愿上比較好能對(duì)升學(xué)帶來(lái)幫助。3、對(duì)于富裕家庭來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致。時(shí)尚童模、馬術(shù)、擊劍、高爾夫等，提升整體素養(yǎng)和品位，以應(yīng)對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)。周期的行業(yè)，也是一個(gè)長(zhǎng)賽道。素質(zhì)教育能滿足發(fā)達(dá)地區(qū)的公平競(jìng)爭(zhēng)，選拔出好的和有創(chuàng)造力的人才。綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)哪家好
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)哪家好
素質(zhì)教育不是針對(duì)部分學(xué)生的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生的“大眾教育”；不是追求升學(xué)率的“被動(dòng)教育”，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂(lè)觀生活的“主動(dòng)教育”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，他們不僅*需要學(xué)習(xí)各種應(yīng)試的知識(shí)點(diǎn)他們還需要拓展更多的內(nèi)容。他們需要更寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更深的知識(shí)體系更龐大而復(fù)雜的有趣的靈魂，而音樂(lè)、體育、美術(shù)，看起來(lái)沒(méi)有用的東西才是構(gòu)成孩子有趣靈魂的重要組成部分，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，并不是像學(xué)科補(bǔ)習(xí)一樣長(zhǎng)期報(bào)培訓(xùn)班提升孩子的某一技能，而是要注重孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的高尚人格。素質(zhì)教育也不僅*是注重體育、音樂(lè)和美術(shù)的培養(yǎng)，而是要加強(qiáng)學(xué)科以外的能力、素質(zhì)、興趣的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)哪家好