素質(zhì)教育咩提及素質(zhì)教育，就不得不從互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)常常提起的K12說起。K12，源于kindergartenthroughtwelfthgrade的簡寫，源于美國、澳大利亞等國家對幼兒園到12年級教育的通稱，即基礎(chǔ)教育階段。在我國一般將幼兒園到高三階段稱之為K12教育。1999年6月，政策上明確提出了以“素質(zhì)教育”為教育方向一直延續(xù)至今。這是對國內(nèi)K12教育具有根本性改變意義的一次。有別于“應(yīng)試教育”，“素質(zhì)教育”的初心更像是探索一種多元化成長及發(fā)展的可能性。當(dāng)然，再后來20年的發(fā)展中，這種解讀并不是主流，“素質(zhì)教育”更多的被當(dāng)成了“應(yīng)試教育”的對立面而存在。被素質(zhì)教育先沖擊的是承擔(dān)了義務(wù)教育的各大幼中小學(xué)校。在教育部接連不斷的細(xì)則頒布后，傳統(tǒng)院校紛紛半推半就的取消了帶有強(qiáng)制性質(zhì)的補(bǔ)習(xí)班、興趣班。這種改變帶來的結(jié)果十分直觀，曾經(jīng)被中國強(qiáng)勢壟斷的國際奧林匹克競賽大廈將傾。2019年的戰(zhàn)果*是銀牌的第十五名，總成績第6，與當(dāng)年稱霸江湖的地位相距甚遠(yuǎn)。取而代之的是從幼兒園開始的五花八門的課外興趣班。學(xué)了有沒有用不知道，家長只是怕不學(xué)“沒素質(zhì)”而已。進(jìn)入移動互聯(lián)網(wǎng)時代后，“素質(zhì)教育”的速度仿佛是被加裝了火箭噴射器，一騎絕塵而去。在實(shí)踐中會有效促進(jìn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了知識，又會做人做事，綜合素質(zhì)就會明顯提高。福建少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)
為什么在現(xiàn)實(shí)社會素質(zhì)教育往往干不過應(yīng)試教育，因?yàn)槟承┤死斫獾乃刭|(zhì)教育其實(shí)本質(zhì)是“快樂教育”，真正素質(zhì)教育需要的試錯成本與精力投入十分之高，吃癟與辛苦是絲毫不遜色于應(yīng)試教育。如果一個人能夠通過素質(zhì)教育成功，他在應(yīng)試教育中也絕不會失敗，反之則不盡人意。并且，由于素質(zhì)教育針對不同個人的定制化，素質(zhì)教育確實(shí)在客觀上存在較高的失敗率。并且由于每個人發(fā)展方向的不同，素質(zhì)教育的成果有時候并不能簡單的量化，或者說有時候并不符合社會主流價值觀中的“成功”。究其根本，應(yīng)試教育的投入并不需要被教育者本人的配合，或者說至少不需要本人的全力配合；而素質(zhì)教育必須得到被教育者本人的全力配合，否則將無以為繼。湖北青少年素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。
每當(dāng)有人問城里孩子的愛好時，孩子們總是會爭先恐后地回答?！拔蚁矚g跳舞”“我喜歡打籃球”“我喜歡畫畫”“我喜歡智能機(jī)器人”并且講得頭頭是道，有些孩子甚至把這些興趣愛好當(dāng)成自己未來發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。而相比于城里孩子直爽的回答，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子被問到這個問題時，卻只能露出靦腆的微笑，“喜歡”后面總是接著“但是”。“我喜歡跳舞，但是沒有老師教，一直不會跳”“我喜歡畫畫，但是沒學(xué)過，只能自己亂畫”“我喜歡唱歌，但是沒有人指導(dǎo)過我”興趣愛好對人的影響是終生的，通過對興趣愛好的引導(dǎo)和啟發(fā)，是讓一個孩子學(xué)會對一件事情投入時間和精力的開始，并且往往一個人的天賦就隱藏在興趣愛好之中。有興趣愛好的人是幸福的，當(dāng)受到挫折時，它可以撫慰你的心靈。如果能把自己的愛好發(fā)展成職業(yè)，更是無比美好的事情。城里的孩子從很小的時候，父母就開始重視其興趣愛好的培養(yǎng)，除了學(xué)校安排的各類素質(zhì)教育課程，家長們還會利用課余時間，讓孩子嘗試學(xué)習(xí)各種興趣班，去尋找自己喜歡的事情。
國素質(zhì)教育行業(yè)受升學(xué)制度的影響極大。20世紀(jì)90年代我國就提出素質(zhì)教育概念，但由于在較長時間內(nèi)升學(xué)制度未有實(shí)質(zhì)性變革，因此行業(yè)整體發(fā)展緩慢。近三年，隨著一系列重磅政策密集出臺，素質(zhì)教育行業(yè)前景被看好。2020年素質(zhì)教育行業(yè)營收規(guī)模將突破4200億元，同比增速約12%。素質(zhì)教育品類繁多，市場高度分散，暫無特大企業(yè)出現(xiàn)。藝術(shù)類、非應(yīng)試語言類、體育運(yùn)動類、基礎(chǔ)素養(yǎng)類四個細(xì)分領(lǐng)域仍是素質(zhì)教育的主要細(xì)分領(lǐng)域，占整個素質(zhì)教育市場規(guī)模的一半還多。素質(zhì)教育的線上化進(jìn)程比較緩慢，根本原因在于素質(zhì)教育天然依賴線下互動，但素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)仍需開始合理布局線上化業(yè)務(wù)。近年來，由于政策利好、市場相對初級等原因，進(jìn)校模式成為一個行業(yè)新機(jī)會，值得嘗試。本報告對近一年內(nèi)給孩子報過素質(zhì)類課外培訓(xùn)的1001名中國家長做了問卷調(diào)研，結(jié)果顯示：素質(zhì)教育行業(yè)家長用戶重視孩子興趣培養(yǎng)和身心健康，普遍認(rèn)為4-6歲或7-9歲開始培養(yǎng)孩子各類興趣比較適合，過去一年里平均每人給孩子報興趣班，半數(shù)花費(fèi)在5000-15000元。其中，學(xué)前、小學(xué)、初中家長的具體需求有所不同。科學(xué)顯示，3-6歲就是孩子語言培養(yǎng)的敏感期！
隨著實(shí)質(zhì)性鼓勵政策進(jìn)一步出臺以及資本技術(shù)加持，素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景十分可期。市場空間：升學(xué)制度開始容納素質(zhì)教育國家升學(xué)制度一直鼓勵素質(zhì)教育，但近年來才開始落地國家教育政策導(dǎo)向是中國素質(zhì)教育發(fā)展前景的“晴雨表”，中國素質(zhì)教育相關(guān)政策大體可以分為三個階段：1階段為概念探討階段，1993年《中國教育**和發(fā)展綱要》提出由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向***提升國民素質(zhì)的教育，1999年出臺文件規(guī)定了素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵；2階段為宏觀上納入升學(xué)制度階段，主要特征是自下而上推進(jìn)，由幼升小、小升初、中考制度向高考制度推進(jìn)；第3階段為細(xì)化落地階段，包括將藝術(shù)測評作為小升初及中考重要依據(jù)，升學(xué)考試內(nèi)容更加側(cè)重英語口語及語文閱讀等應(yīng)用能力。2018年，四部委聯(lián)合整治違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為素質(zhì)教育快速發(fā)展打開想象空間。地方升學(xué)政策緊扣國家大政方針，北上廣各有側(cè)重部分一二線城市已出臺了相關(guān)利好政策，以北上廣為例，北京市相繼出臺中考及高考招生制度**文件，均提出要將綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的重要參考，高中階段要對包括藝術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等13門科目設(shè)合格性考試，達(dá)到合格水平是高中畢業(yè)的必要條件。立德樹人是教育的根本任務(wù)。福建少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)
農(nóng)村家長不懂素質(zhì)教育，對于農(nóng)村教育是好是壞？福建少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)
隨著近年來素質(zhì)教育培訓(xùn)越來越成為家長關(guān)注的重點(diǎn)，他們對***、素質(zhì)化、自然化素質(zhì)教育培訓(xùn)的需求明顯上升。但另一方面，國內(nèi)教育還處于發(fā)展階段，無論是課程內(nèi)容還是配套產(chǎn)業(yè)鏈都需要發(fā)展完善。在這樣的背景下，如何更好的滿足孩子的個性化成長需求？在銷售政策的利好以及市場用戶需求的推動下，我國銷售得到飛速發(fā)展。至2018年，我國相關(guān)教育行業(yè)的市場規(guī)模已達(dá)到1166億元，同比增長12.3%。隨著我國的居民生活水平的逐年提升以及城鎮(zhèn)化率的提高，我國三四線城市家長對于銷售的接受程度逐漸加強(qiáng)。同時從家長焦慮角度提出，通過對孩子專注能力、自主閱讀能力、靈活思維能力、自我管理能力和溝通交往能力，五大能力的培養(yǎng)，才能給處于服務(wù)型階段的教育發(fā)展提供更好的幫助。5G時代，教育場景化改造后，課程中老師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到觀察和督促的作用，對學(xué)習(xí)效率和效果的提升有重要意義；素質(zhì)教育培訓(xùn)提供的語言環(huán)境和互動場案能夠?yàn)閷W(xué)生提供浸入式的學(xué)習(xí)感受，從而提高學(xué)生的專注度和接收程度。福建少兒素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)