對(duì)素質(zhì)教育的看法，素質(zhì)教育與出身，財(cái)富，學(xué)歷無關(guān)，古人云：修身，齊家，平國，治天下。只有個(gè)人自身素養(yǎng)得以提高，你才能對(duì)個(gè)人，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國家，才能有所作為。古人還說過：子不教，父之過。所以一個(gè)人的素養(yǎng)與家庭環(huán)境，與父母的教導(dǎo)息息相關(guān)。所以要培養(yǎng)有素質(zhì)的孩子，做父母的從小就要對(duì)孩子加以正面引導(dǎo)。而不僅只是讓他吃好穿好，上好的學(xué)校，上好的興趣班，而是要從小潛移默化去培養(yǎng)孩子有一顆向善心，感恩心，上進(jìn)心，自強(qiáng)心，包容心。只有根基打牢，未來人生才會(huì)一片光明。所以，素質(zhì)教育是學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的有良知的人。2018年，四部委聯(lián)合整治違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為素質(zhì)教育快速發(fā)展打開想象空間。河南童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育學(xué)校
線教育行業(yè)的大環(huán)境在短短幾個(gè)月內(nèi)已經(jīng)發(fā)生了巨大改變：自1月7日在全國教育工作會(huì)議上提出“大力度治理整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，1月18日中紀(jì)委“點(diǎn)名”在線教育。監(jiān)管的“利刃”突然就來了：嚴(yán)查教師資質(zhì)、加強(qiáng)資金監(jiān)管、成立在線教育專業(yè)會(huì)，一道一道“緊箍咒”就這么給高速狂奔的在線教育行業(yè)踩下了“剎車踏板”。國家監(jiān)委網(wǎng)站發(fā)布文章截圖在“風(fēng)聲緊”的3·15期間，在線教育機(jī)構(gòu)們似乎突然就變得“低調(diào)”了：分眾等渠道直接將在線教育廣告撤下，甚至因?yàn)橥词г诰€教育這個(gè)“金主”導(dǎo)致股價(jià)突然跌停；朋友圈與抖音的廣告投放也是明顯減少，再也見不到一位“名師”跑到多家教育平臺(tái)做廣告的場(chǎng)面；此前央視黃金時(shí)間段播放的在線教育廣告，也忽然銷聲匿跡。政策嚴(yán)監(jiān)管，資本也開始“用腳投票”：在線教育機(jī)構(gòu)的融資環(huán)境正持續(xù)收緊。據(jù)「創(chuàng)業(yè)前線」統(tǒng)計(jì)，在2021年1-2月，K12學(xué)科教育領(lǐng)域發(fā)生1起融資，較去年同期減少5起；總?cè)谫Y金額為，較去年同期下降。監(jiān)管收緊、投放渠道受阻、融資環(huán)境遇冷。就在各家教育企業(yè)已經(jīng)準(zhǔn)備好了暑期大戰(zhàn)前，“架”突然就打不成了。然而風(fēng)向轉(zhuǎn)得突然，風(fēng)口自然也來得突然。河南童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育學(xué)校在鄉(xiāng)村美術(shù)、體育、音樂等素質(zhì)教育課程還是很難開展。
素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。在教資考試過程中，常常會(huì)以其地位和例子進(jìn)行考察，故做題關(guān)鍵在于教育先行、科教興國等相關(guān)內(nèi)容。1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。實(shí)際考察過程中，往往會(huì)針對(duì)學(xué)?；蚪處煹淖龇ㄔ儐柶涫欠窈侠?，是否遵循了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，故會(huì)有正面和反面兩種表現(xiàn)。4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。
教師在傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)要將****融入教學(xué)的全過程，引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義價(jià)值體系，尊重大學(xué)生的主體意識(shí)和人格尊嚴(yán)，促進(jìn)其健康發(fā)展。這樣會(huì)教育學(xué)生如何做人和做事。做人即堅(jiān)持正確的方向，擁有高尚的個(gè)人道德修養(yǎng)和豐富的精神世界，以及愛國主義精神和高度的社會(huì)責(zé)任感等。做事主要體現(xiàn)在智力因素和實(shí)踐能力方面。智力因素主要表現(xiàn)為嚴(yán)密的邏輯思維方式，批判創(chuàng)造性思維等。實(shí)踐能力主要表現(xiàn)為運(yùn)用知識(shí)解決矛盾和問題，表達(dá)能力和職業(yè)能力等，在實(shí)踐中會(huì)有效促進(jìn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了知識(shí)，又會(huì)做人做事，綜合素質(zhì)就會(huì)明顯提高。素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。
普及九年義務(wù)教育已經(jīng)實(shí)施多年，有些地方甚至已經(jīng)普及了十二年、十五年的義務(wù)教育。但隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ髦忻媾R的經(jīng)常是技術(shù)含量很高或不確定性的問題，許多依靠純勞動(dòng)力的職業(yè)逐漸被依賴信息技能的新型職業(yè)所替代。所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育已無法滿足孩子們應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，然而，在當(dāng)下仍然存在片面追求升學(xué)率，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，只重視智育，而忽視素質(zhì)教育的問題，從而影響著學(xué)生的發(fā)展，因此加強(qiáng)素質(zhì)教育迫在眉睫。圖丨來源于網(wǎng)絡(luò)近幾年，國家在推進(jìn)素質(zhì)教育方面，發(fā)布了一系列政策。2019年6月印發(fā)的《辦公廳關(guān)于新時(shí)代普通高中育人方式的指導(dǎo)意見》；2020年10月辦公廳、辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》。明確要求把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要參考。圖丨來源于網(wǎng)絡(luò)“兒童素質(zhì)教育公益實(shí)踐基地”由中華兒慈會(huì)素質(zhì)教育發(fā)展專項(xiàng)基金發(fā)起，旨在為廣大青少年兒童提供接受良好素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，以提升他們的綜合素質(zhì)教育為，幫助孩子自信、從容、健康地成長。教育公益實(shí)踐基地將會(huì)為全國的青少年兒童提供一系列的素質(zhì)教育課堂、素質(zhì)教育活動(dòng)等，寓教于樂。孩子在3-15歲的年齡階段，基本都會(huì)報(bào)過至少2-3門素質(zhì)教育相關(guān)課程。河南童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育學(xué)校
一批家長年齡逐漸向90后轉(zhuǎn)移，家長觀念更加開放，對(duì)于孩子培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)，開始轉(zhuǎn)向更好的素質(zhì)培養(yǎng)。河南童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育學(xué)校
中國少兒素質(zhì)教育的定義與分類，中國少兒素質(zhì)教育行業(yè)的用戶主體為3-14歲的學(xué)齡兒童，行業(yè)以提高受教育群體的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體及心理健康等多方面素質(zhì)為目標(biāo)，匹配多種教育模式，從而達(dá)到提升青少年的身體及精神素養(yǎng)、思維認(rèn)知、創(chuàng)造能力以及社交能力的作用。素質(zhì)教育的細(xì)分賽道主要包括藝術(shù)教育、體育教育、科創(chuàng)教育、生活素養(yǎng)等教育領(lǐng)域，伴隨社會(huì)的發(fā)展及消費(fèi)者需求的升級(jí)，中國少兒素質(zhì)教育行業(yè)的種類將更加豐富。中國少兒素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展歷程從我國90年代提出素質(zhì)教育概念開始，素質(zhì)教育經(jīng)歷了體制內(nèi)主導(dǎo)到商業(yè)化運(yùn)作的變化，但由于在較長時(shí)間內(nèi)升學(xué)制度未有實(shí)質(zhì)性變革，因此素質(zhì)教育行業(yè)相對(duì)處于邊緣化地位，整體發(fā)展較為緩慢。近年來，政策層面出現(xiàn)較明顯的鼓勵(lì)傾向，且出臺(tái)限制課外應(yīng)試類輔導(dǎo)的專門政策，整體行業(yè)發(fā)展前景被看好，加之線上化及直播技術(shù)的催化，新的商業(yè)形態(tài)頻出，資本加速流入又進(jìn)一步促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。未來，隨著實(shí)質(zhì)性鼓勵(lì)政策進(jìn)一步出臺(tái)以及資本技術(shù)加持，少兒素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景十分可期。河南童領(lǐng)未來素質(zhì)教育教育學(xué)校