少兒編程與素質(zhì)教育所謂素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德、綜合能力、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育、1.少兒編程少兒編程教育不同于高等教育，不是學(xué)習(xí)如何寫(xiě)代碼和編程應(yīng)用程序，而是作為編程教育中的早期啟蒙環(huán)節(jié)，通過(guò)編程游戲的啟發(fā)、可視化圖形編程等課程，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和解決困難的創(chuàng)新能力。少兒編程也是早期素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，致力于培養(yǎng)孩子從小開(kāi)始形成好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為孩子后續(xù)的成長(zhǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。2.是如何培養(yǎng)孩子的少兒階段的編程學(xué)習(xí)，綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，注重孩子“知識(shí)+思維+能力”的綜合培養(yǎng)，在開(kāi)發(fā)孩子自身基礎(chǔ)素質(zhì)的同時(shí)，還能挖掘到其他***的特質(zhì)。在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，孩子完成的每一個(gè)階段訓(xùn)練，都可以看到自己的成果，能夠成功評(píng)價(jià)自己?？梢栽鲩L(zhǎng)孩子的自我評(píng)價(jià)能力。而這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子的耐心也能得到鍛煉，思維方式也在逐漸轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)也大有益處。所以少兒編程對(duì)孩子的綜合素質(zhì)提升有很大幫助。少兒編程在孩子的玩和學(xué)中，可以同時(shí)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、觀察力、專(zhuān)注力、記憶力、理解能力、反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及抗挫能力。素質(zhì)教育的需求分為三個(gè)層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市。河南兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校
行動(dòng)是重要的教育，任何教育實(shí)踐行為往往都融合了多種教育的內(nèi)容，不管是人格培養(yǎng)還是知識(shí)，不管思維能力還是創(chuàng)新實(shí)踐能力，乃至學(xué)生的組織策劃和領(lǐng)導(dǎo)能力，都能夠在教育實(shí)踐行動(dòng)中得到很好的培養(yǎng)。有些教育對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)法用簡(jiǎn)單的量化來(lái)衡量的，甚至是肉眼不可見(jiàn)的，但是一定會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，成為學(xué)生的隱性知識(shí)，為其未來(lái)發(fā)展提供有力的支持。發(fā)展素質(zhì)教育，其主旨是對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展的能力和素質(zhì)提供支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校的實(shí)際情況制定具有方向性的、體現(xiàn)學(xué)生作為社會(huì)人應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)和能力的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教育的一切設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索，都是以是否符合這些原則和目標(biāo)為評(píng)判依據(jù)。依據(jù)這些原則和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這使得對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有了滲透和滋養(yǎng)的環(huán)境，教育也因?yàn)樾袆?dòng)而有了巨大的力量，讓學(xué)生有了極大的收獲。上海童領(lǐng)未來(lái)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校哪家好素質(zhì)教育能滿(mǎn)足發(fā)達(dá)地區(qū)的公平競(jìng)爭(zhēng)，選拔出好的和有創(chuàng)造力的人才。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完全對(duì)立，搞素質(zhì)教育就應(yīng)該否定應(yīng)試教育；另一種觀點(diǎn)是口頭上大喊素質(zhì)教育，而實(shí)際上卻搞應(yīng)試教育。顯然，這兩種觀點(diǎn)都是片面的。素質(zhì)教育的范疇包含了應(yīng)試教育，應(yīng)試教育只是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分；應(yīng)試能力只是學(xué)生綜合能力的一個(gè)方面，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)好的學(xué)生同樣是應(yīng)試能力很強(qiáng)的人。應(yīng)該看到，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變決不是一朝一夕可以完成的，必然有一個(gè)長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備和探索過(guò)程。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)寬泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育內(nèi)容方法等各個(gè)方面的綜合性，是涉及價(jià)值觀念、人才觀念、教育質(zhì)量的思想觀念大變革，是涉及勞動(dòng)人事制度、招生考試制度的社會(huì)性變革，是我國(guó)教育為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)工作的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略而必須進(jìn)行的具有根本性意義的重大轉(zhuǎn)變。社會(huì)各界都應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題給予重要的關(guān)注，努力達(dá)成教育觀念上的共識(shí)，形成全社會(huì)關(guān)心、支持和參與實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為推行素質(zhì)教育而努力。
素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)受教育者發(fā)展。2018被認(rèn)為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年。近年來(lái)，密集出臺(tái)了一系列教育政策以大量推進(jìn)素質(zhì)教育，使得素質(zhì)教育收到越來(lái)越多機(jī)構(gòu)的關(guān)注。家長(zhǎng)不惜成本選擇將孩子送去參加素質(zhì)教育的主要原因有以下四點(diǎn)：1.具有針對(duì)性的系統(tǒng)教學(xué)有助于孩子開(kāi)發(fā)智力、鍛煉邏輯、團(tuán)隊(duì)合作，在未來(lái)升學(xué)擇校時(shí)更有希望脫穎而出；2.通過(guò)英語(yǔ)、音樂(lè)、藝術(shù)創(chuàng)作等特色課程。更早地發(fā)現(xiàn)興趣與天賦所在；3.豐富的各類(lèi)特色活動(dòng)讓家長(zhǎng)可以帶著孩子在玩耍競(jìng)技中增強(qiáng)親子互動(dòng)與幼兒早期性格養(yǎng)成；4.素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)提供的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)也是幫助家長(zhǎng)育兒的一種極其重要且有效的方式，它能夠幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教養(yǎng)觀念，學(xué)習(xí)“教養(yǎng)融合”的方法。受益于教育改變釋放的制度紅利、用戶(hù)消費(fèi)升級(jí)帶來(lái)需求提升、“教育+科技”融合帶來(lái)的商業(yè)模式變革，文投資本積極布局教育產(chǎn)業(yè)，我們關(guān)注教育+科技融合帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)投資機(jī)會(huì)，積極布局移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新的技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。國(guó)家政策對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響！
農(nóng)村家長(zhǎng)不懂素質(zhì)教育，對(duì)于農(nóng)村教育是好是壞？什么是素質(zhì)教育？相信，許多家長(zhǎng)也很難給出一個(gè)準(zhǔn)確的定義，目前的農(nóng)村孩子不需要素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)藝術(shù)、繪畫(huà)等課程是毫無(wú)必要的。農(nóng)村教育的重點(diǎn)，應(yīng)該是讓農(nóng)村孩子通過(guò)應(yīng)試教育，進(jìn)入跟城市孩子一樣的平臺(tái)。這樣的言論，瞬間引起了網(wǎng)友的一次大討論。暫且不論這番言論的錯(cuò)對(duì)，單是看許多人心中的素質(zhì)教育，就是要讓孩子發(fā)展，這本身就存在問(wèn)題。如果說(shuō)以前是應(yīng)試教育，很多人會(huì)引導(dǎo)孩子多學(xué)課堂知識(shí)，可是現(xiàn)在素質(zhì)教育卻讓孩子們除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還學(xué)習(xí)了不少的“愛(ài)好”。然而看來(lái)，當(dāng)下的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，其實(shí)已經(jīng)演變?yōu)榱撕⒆訉W(xué)多學(xué)少的問(wèn)題?？墒?，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，難道就是孩子除了學(xué)習(xí)外，還有沒(méi)有其他的愛(ài)好么？筆者以為顯然不是。應(yīng)試教育更多的是面向考試，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是只學(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)考試涉及的內(nèi)容，而與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容就少學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)習(xí)。一切都是以取得優(yōu)異成績(jī)作為出發(fā)點(diǎn)的。而素質(zhì)教育，更多應(yīng)該關(guān)注孩子的“天賦”，更多的是讓孩子“天賦”得到更好地釋放和發(fā)揮。行動(dòng)是重要的教育，任何教育實(shí)踐行為往往都融合了多種教育的內(nèi)容。江蘇少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好
四大能力提升：學(xué)習(xí)能力、自我強(qiáng)化能力、想像力和創(chuàng)造力。河南兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校
平時(shí)親子活動(dòng)中要善于引發(fā)孩子的興趣愛(ài)好，哪怕是喜歡“擼貓”說(shuō)不定這個(gè)小愛(ài)好真的能讓孩子變成動(dòng)物學(xué)家，有些孩子喜歡養(yǎng)螞蟻一樣，他的夢(mèng)想就是想當(dāng)一名動(dòng)物學(xué)家，可是有“雞媽”他只得服從于分?jǐn)?shù)，老實(shí)巴交做個(gè)“雞娃”這樣豈不是扼殺了孩子的夢(mèng)想。二、家長(zhǎng)要懂得容錯(cuò)家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤就大發(fā)雷霆霆，很多時(shí)候孩子犯錯(cuò)更像一種試錯(cuò)，她們像探索者一樣，在錯(cuò)誤中摸索真知，相比死板硬記這些孩子應(yīng)該更值得鼓勵(lì)。三、鼓勵(lì)孩子有失敗的勇氣很多家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子應(yīng)該成功，甚至用“有志者事竟成”來(lái)勉勵(lì)孩子努力走向成功。這樣就忽略了失敗的價(jià)值，讓孩子多嘗試失敗實(shí)際上是對(duì)孩子抗壓能力的培養(yǎng)，快節(jié)奏的生活，我們都處在不同的壓力中，抗壓能力必不可少，讓孩子懂得人生不是全部一帆風(fēng)順，失敗是經(jīng)常的事，要學(xué)會(huì)與之相處。不然現(xiàn)在全部是成功，以后一旦有一次失敗，都有可能會(huì)陷入“萬(wàn)劫不復(fù)”的悲劇中。河南兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校