每當(dāng)有人問城里孩子的愛好時(shí)，孩子們總是會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答?！拔蚁矚g跳舞”“我喜歡打籃球”“我喜歡畫畫”“我喜歡智能機(jī)器人”并且講得頭頭是道，有些孩子甚至把這些興趣愛好當(dāng)成自己未來(lái)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。而相比于城里孩子直爽的回答，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子被問到這個(gè)問題時(shí)，卻只能露出靦腆的微笑，“喜歡”后面總是接著“但是”?！拔蚁矚g跳舞，但是沒有老師教，一直不會(huì)跳”“我喜歡畫畫，但是沒學(xué)過(guò)，只能自己亂畫”“我喜歡唱歌，但是沒有人指導(dǎo)過(guò)我”興趣愛好對(duì)人的影響是終生的，通過(guò)對(duì)興趣愛好的引導(dǎo)和啟發(fā)，是讓一個(gè)孩子學(xué)會(huì)對(duì)一件事情投入時(shí)間和精力的開始，并且往往一個(gè)人的天賦就隱藏在興趣愛好之中。有興趣愛好的人是幸福的，當(dāng)受到挫折時(shí)，它可以撫慰你的心靈。如果能把自己的愛好發(fā)展成職業(yè)，更是無(wú)比美好的事情。城里的孩子從很小的時(shí)候，父母就開始重視其興趣愛好的培養(yǎng)，除了學(xué)校安排的各類素質(zhì)教育課程，家長(zhǎng)們還會(huì)利用課余時(shí)間，讓孩子嘗試學(xué)習(xí)各種興趣班，去尋找自己喜歡的事情。改變中國(guó)教育應(yīng)該從重新定義”素質(zhì)教育“開始。江蘇青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校哪家好

素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)受教育者***發(fā)展。2018被認(rèn)為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年。近年來(lái)，密集出臺(tái)了一系列教育政策以推進(jìn)素質(zhì)教育，使得素質(zhì)教育收到越來(lái)越多機(jī)構(gòu)的關(guān)注。在政策層面，素質(zhì)教育得到了極大的政策支持。**報(bào)告提出，要貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。江蘇省十三屆人大第五次會(huì)議中也明確提到，要順應(yīng)人民**對(duì)教育的多樣化、個(gè)性化需求,努力在幼有所育和學(xué)有所教上不斷取得新進(jìn)展；積極鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)資本擴(kuò)大參與幼教產(chǎn)業(yè)。在供給側(cè)層面，目前我國(guó)素質(zhì)教育品類的滲透率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。以藝術(shù)教育培訓(xùn)為例，目前我國(guó)參與藝術(shù)培訓(xùn)人口約占總?cè)丝诘模l(fā)達(dá)國(guó)家該數(shù)據(jù)為20%。在幼兒園階段，入園滲透率尚不足80%，與國(guó)民教育序列的其他教育階段差距較大，幼兒教師更是嚴(yán)重匱乏；素質(zhì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)隨著2017年以來(lái)國(guó)家的一系列政策導(dǎo)向才開始覺醒發(fā)展，遠(yuǎn)低于應(yīng)試教育培訓(xùn)市場(chǎng)的供給。以上供給層面的不足勢(shì)必將帶來(lái)廣闊的市場(chǎng)擴(kuò)容機(jī)會(huì)，給與新進(jìn)者充分的機(jī)會(huì)。在需求層面。上海素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好素質(zhì)教育的對(duì)象是3-16歲的孩子。

應(yīng)試教育、“分?jǐn)?shù)至上”的這個(gè)指揮棒在起著主導(dǎo)作用。因此，如果不能改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和升學(xué)渠道，那么“雞娃”就是一個(gè)家長(zhǎng)們不得不接受的必然產(chǎn)物。可是我們不是提倡了這么多年的素質(zhì)教育嗎？“國(guó)家一直提倡素質(zhì)教育，但是成效并不明顯。究其原因，主要是缺乏一套科學(xué)有效的素質(zhì)教育測(cè)評(píng)體系。如果不能推行一套完整覆蓋“德、智、體、美、勞”各方面的科學(xué)測(cè)評(píng)工具，基礎(chǔ)教育依然會(huì)以“分?jǐn)?shù)掛帥”為中心，而素質(zhì)教育也只會(huì)是“紙上談兵”。因此亟需一套既可以保證評(píng)價(jià)信息的多樣化、多元化，又可以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)、客觀、公正、有效的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案?！苯鼛啄昕梢愿惺艿?，有關(guān)部門在努力給學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)，爭(zhēng)取讓中國(guó)教育回歸“樹人強(qiáng)國(guó)”的本位。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，教育部近年來(lái)多次下文整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超標(biāo)超綱的內(nèi)容。而近期上海那邊也傳來(lái)了巨大的消息：學(xué)區(qū)房已經(jīng)開始跟名校脫鉤。這都是好的跡象！我們堅(jiān)定認(rèn)為只有通過(guò)科技手段從根源上改變中國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系，用客觀、公正的大數(shù)據(jù)給素質(zhì)教育評(píng)級(jí)、打分，并且在升學(xué)過(guò)程中合理使用這些評(píng)價(jià)結(jié)果，才能自然而然地讓課外培訓(xùn)走下神壇。

素質(zhì)教育不是針對(duì)部分學(xué)生的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生的“大眾教育”；不是追求升學(xué)率的“被動(dòng)教育”，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活的“主動(dòng)教育”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，他們不僅*需要學(xué)習(xí)各種應(yīng)試的知識(shí)點(diǎn)他們還需要拓展更多的內(nèi)容。他們需要更寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更深的知識(shí)體系更龐大而復(fù)雜的有趣的靈魂，而音樂、體育、美術(shù)，看起來(lái)沒有用的東西才是構(gòu)成孩子有趣靈魂的重要組成部分，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，并不是像學(xué)科補(bǔ)習(xí)一樣長(zhǎng)期報(bào)培訓(xùn)班提升孩子的某一技能，而是要注重孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的高尚人格。素質(zhì)教育也不僅*是注重體育、音樂和美術(shù)的培養(yǎng)，而是要加強(qiáng)學(xué)科以外的能力、素質(zhì)、興趣的培養(yǎng)。五心常態(tài)：自信心、勇敢的心、堅(jiān)韌的心、責(zé)任心、感恩的心。

國(guó)家政策對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，改變后讓家庭收入提高，使得家庭教育消費(fèi)增多，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的需求也日益強(qiáng)烈起來(lái)。素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)從非剛需到半剛需的跨越。素質(zhì)教育的需求分為三個(gè)層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市、從普通家庭到中產(chǎn)家庭再到富裕家庭，愿意在素質(zhì)教育投入的時(shí)間和開支也不一樣。我們可以將需求分為三個(gè)層面：普惠需求、功效需求、精英需求,1、對(duì)于大部分普通家庭來(lái)說(shuō)，文化類應(yīng)試輔導(dǎo)是排在前位的校外家庭教育支出，素質(zhì)教育是可有可無(wú)的產(chǎn)品，所以這個(gè)層面的用戶主要是解決有沒有的問題，他們對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)的要求也不高，付費(fèi)意愿也較弱，是小機(jī)構(gòu)生存的空間。2、對(duì)于中產(chǎn)階層來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是常態(tài)化產(chǎn)品，孩子在3-15歲的年齡階段，基本都會(huì)報(bào)過(guò)至少2-3門素質(zhì)教育相關(guān)課程。不管是傳統(tǒng)的藝術(shù)三項(xiàng)（音樂、美術(shù)、舞蹈），還是體育體能類或者越來(lái)越受重視的STAEM類，中產(chǎn)家庭教育消費(fèi)支出已經(jīng)為素質(zhì)教育留出一定空間，在消費(fèi)意愿上比較好能對(duì)升學(xué)帶來(lái)幫助。3、對(duì)于富裕家庭來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致。時(shí)尚童模、馬術(shù)、擊劍、高爾夫等，提升整體素養(yǎng)和品位，以應(yīng)對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)。周期的行業(yè)，也是一個(gè)長(zhǎng)賽道。素質(zhì)教育是以提高受教育者基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。湖南童領(lǐng)未來(lái)素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校哪家好

素質(zhì)教育能滿足發(fā)達(dá)地區(qū)的公平競(jìng)爭(zhēng)，選拔出好的和有創(chuàng)造力的人才。江蘇青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校哪家好

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完全對(duì)立，搞素質(zhì)教育就應(yīng)該否定應(yīng)試教育；另一種觀點(diǎn)是口頭上大喊素質(zhì)教育，而實(shí)際上卻搞應(yīng)試教育。顯然，這兩種觀點(diǎn)都是片面的。素質(zhì)教育的范疇包含了應(yīng)試教育，應(yīng)試教育只是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分；應(yīng)試能力只是學(xué)生綜合能力的一個(gè)方面，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)好的學(xué)生同樣是應(yīng)試能力很強(qiáng)的人。應(yīng)該看到，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變決不是一朝一夕可以完成的，必然有一個(gè)長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備和探索過(guò)程。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)寬泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育內(nèi)容方法等各個(gè)方面的綜合性，是涉及價(jià)值觀念、人才觀念、教育質(zhì)量的思想觀念大變革，是涉及勞動(dòng)人事制度、招生考試制度的社會(huì)性變革，是我國(guó)教育為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)工作的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略而必須進(jìn)行的具有根本性意義的重大轉(zhuǎn)變。社會(huì)各界都應(yīng)該對(duì)這一問題給予重要的關(guān)注，努力達(dá)成教育觀念上的共識(shí)，形成全社會(huì)關(guān)心、支持和參與實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為推行素質(zhì)教育而努力。江蘇青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校哪家好