19年開年，率先春節(jié)檔宣發(fā)的，是一只硬核小豬佩奇。故事講的是團(tuán)聚，表達(dá)的是情感回歸，隱喻的是城市和鄉(xiāng)村的巨大文化落差。盡管該片證明好宣發(fā)和好票房并無(wú)必然因果，卻勾起了硬糖君對(duì)低幼動(dòng)畫與教育產(chǎn)業(yè)的思考?！缎∝i佩奇》，這個(gè)2004年誕生的英國(guó)動(dòng)畫品牌，主攻學(xué)前教育，已在全球100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)播出。一方面，它一改國(guó)產(chǎn)兒童動(dòng)畫片說(shuō)教冗長(zhǎng)生硬的特征，每集5分鐘左右的故事短小精悍、寓教于樂，且總是以“笑出豬叫”結(jié)尾，符合兒童的觀看習(xí)慣，傳遞的家庭觀也為父母所認(rèn)。另一方面，也正因?yàn)樗槠亩桃曨l模式，以及魔性的豬叫和輕松、生活化的劇情，讓其成為了2017年互聯(lián)網(wǎng)病毒式傳播的典型案例，到了2019年仍然寶刀未老。從目前看，互聯(lián)網(wǎng)教育還正處于爆發(fā)式增長(zhǎng)向精品化路線的過渡階段，內(nèi)容積累還未徹底完成。無(wú)論是作業(yè)盒子的小象、還是一起作業(yè)的兔子，都還遠(yuǎn)沒有達(dá)到小豬佩奇的高度，這也說(shuō)明這個(gè)行業(yè)仍舊充滿了未知的機(jī)遇。在素質(zhì)教育大勢(shì)面前，結(jié)果能站著吃肉的，才是真正的小豬佩奇。2018被認(rèn)為是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金之年！江蘇綜合素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少
中國(guó)少兒素質(zhì)教育的定義與分類，中國(guó)少兒素質(zhì)教育行業(yè)的用戶主體為3-14歲的學(xué)齡兒童，行業(yè)以提高受教育群體的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體及心理健康等多方面素質(zhì)為目標(biāo)，匹配多種教育模式，從而達(dá)到提升青少年的身體及精神素養(yǎng)、思維認(rèn)知、創(chuàng)造能力以及社交能力的作用。素質(zhì)教育的細(xì)分賽道主要包括藝術(shù)教育、體育教育、科創(chuàng)教育、生活素養(yǎng)等教育領(lǐng)域，伴隨社會(huì)的發(fā)展及消費(fèi)者需求的升級(jí)，中國(guó)少兒素質(zhì)教育行業(yè)的種類將更加豐富。中國(guó)少兒素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展歷程從我國(guó)90年代提出素質(zhì)教育概念開始，素質(zhì)教育經(jīng)歷了體制內(nèi)主導(dǎo)到商業(yè)化運(yùn)作的變化，但由于在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)升學(xué)制度未有實(shí)質(zhì)性變革，因此素質(zhì)教育行業(yè)相對(duì)處于邊緣化地位，整體發(fā)展較為緩慢。近年來(lái)，政策層面出現(xiàn)較明顯的鼓勵(lì)傾向，且出臺(tái)限制課外應(yīng)試類輔導(dǎo)的專門政策，整體行業(yè)發(fā)展前景被看好，加之線上化及直播技術(shù)的催化，新的商業(yè)形態(tài)頻出，資本加速流入又進(jìn)一步促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。未來(lái)，隨著實(shí)質(zhì)性鼓勵(lì)政策進(jìn)一步出臺(tái)以及資本技術(shù)加持，少兒素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景十分可期。兒童素質(zhì)教育培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)升學(xué)制度開始容納素質(zhì)教育國(guó)家升學(xué)制度一直鼓勵(lì)素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育不是針對(duì)部分學(xué)生的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生的“大眾教育”；不是追求升學(xué)率的“被動(dòng)教育”，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活的“主動(dòng)教育”。在孩子的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，他們不僅*需要學(xué)習(xí)各種應(yīng)試的知識(shí)點(diǎn)他們還需要拓展更多的內(nèi)容。他們需要更寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更深的知識(shí)體系更龐大而復(fù)雜的有趣的靈魂，而音樂、體育、美術(shù)，看起來(lái)沒有用的東西才是構(gòu)成孩子有趣靈魂的重要組成部分，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，并不是像學(xué)科補(bǔ)習(xí)一樣長(zhǎng)期報(bào)培訓(xùn)班提升孩子的某一技能，而是要注重孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的高尚人格。素質(zhì)教育也不僅*是注重體育、音樂和美術(shù)的培養(yǎng)，而是要加強(qiáng)學(xué)科以外的能力、素質(zhì)、興趣的培養(yǎng)。
教師在傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)要將****融入教學(xué)的全過程，引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義價(jià)值體系，尊重大學(xué)生的主體意識(shí)和人格尊嚴(yán)，促進(jìn)其健康發(fā)展。這樣會(huì)教育學(xué)生如何做人和做事。做人即堅(jiān)持正確的方向，擁有高尚的個(gè)人道德修養(yǎng)和豐富的精神世界，以及愛國(guó)主義精神和高度的社會(huì)責(zé)任感等。做事主要體現(xiàn)在智力因素和實(shí)踐能力方面。智力因素主要表現(xiàn)為嚴(yán)密的邏輯思維方式，批判創(chuàng)造性思維等。實(shí)踐能力主要表現(xiàn)為運(yùn)用知識(shí)解決矛盾和問題，表達(dá)能力和職業(yè)能力等，在實(shí)踐中會(huì)有效促進(jìn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了知識(shí)，又會(huì)做人做事，綜合素質(zhì)就會(huì)明顯提高。素質(zhì)教育的需求分為三個(gè)層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市。
有的人認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育或拓展教育，這是錯(cuò)誤的或片面的。素質(zhì)教育包括基礎(chǔ)教育、活動(dòng)教育、拓展教育，即為學(xué)生綜合素質(zhì)提高、形成素養(yǎng)(必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力)的教育。有人擔(dān)心，實(shí)施素質(zhì)教育后，學(xué)生成績(jī)會(huì)不會(huì)下降？回答當(dāng)然是否定的。相信，素質(zhì)教育真正落實(shí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)得到提高，考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過是一個(gè)過程，他們也一定會(huì)考出優(yōu)異的成績(jī)。因此，只有素質(zhì)教育，才能將孩子拯救于水火之中，教育才有希望，國(guó)家才有希望，民族才有希望！2020年素質(zhì)教育行業(yè)營(yíng)收規(guī)模將突破4200億元！江西少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)
農(nóng)村家長(zhǎng)不懂素質(zhì)教育，對(duì)于農(nóng)村教育是好是壞？江蘇綜合素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少
賦予孩子太多要學(xué)習(xí)的東西，既有琴棋書畫，還有各種比賽競(jìng)賽。這樣的素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來(lái)講與應(yīng)試教育并沒有太多的區(qū)別。而真正的素質(zhì)教育應(yīng)該注重孩子的內(nèi)心建設(shè)和個(gè)性的釋放。可是，當(dāng)前的家長(zhǎng)似乎更多地想要，將自己的孩子培養(yǎng)成為樣樣都會(huì)的孩子?？墒?，理想往往與現(xiàn)實(shí)有著巨大的差距。而且如今披著“素質(zhì)教育”的應(yīng)試教育的現(xiàn)象也不少。從這個(gè)角度來(lái)看，有人勸農(nóng)村孩子少學(xué)一些“素質(zhì)教育”，多爭(zhēng)取一下平臺(tái)似乎有了幾分道理。然而，因?yàn)檗r(nóng)村教育中錯(cuò)誤理解“素質(zhì)教育”，就應(yīng)該放棄“素質(zhì)教育”，這就好比干不好的工作，干脆不干的邏輯一樣，顯然帶有一絲偏激。難道城市的家長(zhǎng)不存在這樣的問題么？筆者以為在家長(zhǎng)督促下，讓孩子多學(xué)一些“興趣愛好”，并不能等同于素質(zhì)教育。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該建立在孩子真正的“興趣”和“愛好”之上。換而言之，部分家長(zhǎng)在追求素質(zhì)教育上，注重了素質(zhì)教育的形式，而忽略了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。如果，學(xué)生為了上某一所學(xué)校，而被迫地選擇“興趣愛好”，這能稱為素質(zhì)教育？筆者以為，無(wú)論是農(nóng)村，還是城市，如果抱著升學(xué)而學(xué)習(xí)各類興趣班，這樣的心態(tài)可能本身就與素質(zhì)教育的理念違背。江蘇綜合素質(zhì)教育教育收費(fèi)多少