素質(zhì)教育淪為表面的“皮囊”。簡而言之，素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會的能力而提出的，那么，如何培養(yǎng)孩子的興趣和愛好呢？筆者認(rèn)為，首先，學(xué)校的各門學(xué)科應(yīng)滲透素質(zhì)教育的理念和方法，有意識地發(fā)掘孩子的潛能和愛好，增強趣味性和參與性，提高孩子的動手能力和實踐能力，激發(fā)孩子的快樂天性；讓孩子由表及里、由內(nèi)到外、由思想到行動，有條不紊地主動去體驗和學(xué)習(xí)，繼而融會貫通，學(xué)會應(yīng)用。比如，對于語文學(xué)科，首先，學(xué)會漢字的規(guī)范書寫；其次，掌握字、詞、句運用；再次，對課文正確理解，感悟其道理，以及對思想的啟迪；在理解大綱的基礎(chǔ)上，適量做題。對于作文，***涉獵課外讀物固然有用，但假如缺乏生活中對事物的觀察與體驗，我們的思想將是無源之水、無根之木。因此，作業(yè)之余應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時間去體驗生活。對于數(shù)學(xué)學(xué)科，對孩子首先是動手能力的培養(yǎng)，實踐多了，孩子的思維就自然打開了，由直觀思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化就簡單多了，而不能一遍又一遍機械地重復(fù)做題。其實，數(shù)學(xué)課本上本就有很多和例題配套的試題，假如能把它們弄懂弄透，舉一反三是不成問題的。然而我們的很多老師卻舍本逐末，讓孩子做一項又一項換湯不換藥的試題。編程教育等信息技術(shù)內(nèi)容已納入到小學(xué)、初中科學(xué)課程和中小學(xué)綜合實踐活動課程。安徽童領(lǐng)未來素質(zhì)教育培訓(xùn)那個正規(guī)
什么是素質(zhì)教育？一位名家說過：真正的教育，是當(dāng)你離開學(xué)校和書本之后，所能記得的一切東西。顯然，這些東西是根據(jù)學(xué)生身心成長規(guī)律，在學(xué)生身上形成的興趣、愛好、習(xí)慣、方法、品質(zhì)，能夠促進(jìn)發(fā)展，成為符合社會需要的良好公民，我想，這就是素質(zhì)教育，有人擔(dān)心，實施素質(zhì)教育后，學(xué)生成績會不會下降？回答當(dāng)然是否定的。相信，素質(zhì)教育真正落實后，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會得到提高，考試對學(xué)生來說，只不過是一個過程，他們也一定會考出優(yōu)異的成績。因此，只有素質(zhì)教育，才能將孩子拯救于水火之中，教育才有希望，國家才有希望，民族才有希望！安徽童領(lǐng)未來素質(zhì)教育培訓(xùn)那個正規(guī)培養(yǎng)孩子的品德，是教育的首要問題！
有的人認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長教育或拓展教育，這是錯誤的或片面的。素質(zhì)教育包括基礎(chǔ)教育、活動教育、拓展教育，即為學(xué)生綜合素質(zhì)提高、形成素養(yǎng)(必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力)的教育。有人擔(dān)心，實施素質(zhì)教育后，學(xué)生成績會不會下降？回答當(dāng)然是否定的。相信，素質(zhì)教育真正落實后，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會得到提高，考試對學(xué)生來說，只不過是一個過程，他們也一定會考出優(yōu)異的成績。因此，只有素質(zhì)教育，才能將孩子拯救于水火之中，教育才有希望，國家才有希望，民族才有希望！
隨著實質(zhì)性鼓勵政策進(jìn)一步出臺以及資本技術(shù)加持，素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景十分可期。市場空間：升學(xué)制度開始容納素質(zhì)教育國家升學(xué)制度一直鼓勵素質(zhì)教育，但近年來才開始落地國家教育政策導(dǎo)向是中國素質(zhì)教育發(fā)展前景的“晴雨表”，中國素質(zhì)教育相關(guān)政策大體可以分為三個階段：1階段為概念探討階段，1993年《中國教育**和發(fā)展綱要》提出由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向***提升國民素質(zhì)的教育，1999年出臺文件規(guī)定了素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵；2階段為宏觀上納入升學(xué)制度階段，主要特征是自下而上推進(jìn)，由幼升小、小升初、中考制度向高考制度推進(jìn)；第3階段為細(xì)化落地階段，包括將藝術(shù)測評作為小升初及中考重要依據(jù)，升學(xué)考試內(nèi)容更加側(cè)重英語口語及語文閱讀等應(yīng)用能力。2018年，四部委聯(lián)合整治違規(guī)培訓(xùn)機構(gòu)為素質(zhì)教育快速發(fā)展打開想象空間。地方升學(xué)政策緊扣國家大政方針，北上廣各有側(cè)重部分一二線城市已出臺了相關(guān)利好政策，以北上廣為例，北京市相繼出臺中考及高考招生制度**文件，均提出要將綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的重要參考，高中階段要對包括藝術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等13門科目設(shè)合格性考試，達(dá)到合格水平是高中畢業(yè)的必要條件。對于富裕家庭來說，素質(zhì)教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致！
提高商業(yè)效率，企業(yè)才能具備可持續(xù)發(fā)展的能力。素質(zhì)教育行業(yè)在政策的帶領(lǐng)下迎來高速發(fā)展期，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的戒線越來越模糊，這給了素質(zhì)教育賽道中的玩家打通B端的機會。素質(zhì)教育機構(gòu)為學(xué)歷制學(xué)校提供服務(wù)是一種趨勢，2B與2C端相輔相成，在學(xué)歷制學(xué)校中獲取用戶流量，導(dǎo)入校外機構(gòu)進(jìn)行盈利，形成獲客閉環(huán)。目前，編程教育在2B端發(fā)展好，機構(gòu)為校方提供編程學(xué)習(xí)平臺、打包式課程及教材、師資及教學(xué)培訓(xùn)等服務(wù)作為營銷手段，獲取客源，并在校外實現(xiàn)盈利。這種2B與2C相結(jié)合的模式，符合教育培訓(xùn)機構(gòu)業(yè)務(wù)發(fā)展邏輯，也符合素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展地邏輯，教育機構(gòu)應(yīng)該進(jìn)一步完善該模式，打造成綜合教育平臺。深耕教學(xué)教研特色，開拓下沉市場素質(zhì)教育課程同質(zhì)化嚴(yán)重，各玩家難以形成自身特色。在教育行業(yè)中，課程特色和師資力量是形成企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素之一。素質(zhì)教育沒有固定的教學(xué)大綱，各機構(gòu)可根據(jù)自身發(fā)展需求和產(chǎn)品的定位進(jìn)行課程創(chuàng)新和教學(xué)研究。在師資方面，目前素質(zhì)教育領(lǐng)域質(zhì)量師資儲備不足，師范類高校及普通院校尚未針對素質(zhì)教育建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，少兒編程課程的教師大多來自高校的計算機專業(yè)，數(shù)理思維課程的教師多來自數(shù)學(xué)專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)教育觀念上的共識，形成全社會關(guān)心、支持和參與實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為推行素質(zhì)教育而努力。安徽童領(lǐng)未來素質(zhì)教育培訓(xùn)那個正規(guī)
素質(zhì)教育的需求分為三個層面從農(nóng)村到鄉(xiāng)鎮(zhèn)再到城市。安徽童領(lǐng)未來素質(zhì)教育培訓(xùn)那個正規(guī)
素質(zhì)教育不是針對部分學(xué)生的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生的“大眾教育”；不是追求升學(xué)率的“被動教育”，而是鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活的“主動教育”。在孩子的成長過程當(dāng)中，他們不僅*需要學(xué)習(xí)各種應(yīng)試的知識點他們還需要拓展更多的內(nèi)容。他們需要更寬的知識結(jié)構(gòu)，更深的知識體系更龐大而復(fù)雜的有趣的靈魂，而音樂、體育、美術(shù)，看起來沒有用的東西才是構(gòu)成孩子有趣靈魂的重要組成部分，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，并不是像學(xué)科補習(xí)一樣長期報培訓(xùn)班提升孩子的某一技能，而是要注重孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的高尚人格。素質(zhì)教育也不僅*是注重體育、音樂和美術(shù)的培養(yǎng)，而是要加強學(xué)科以外的能力、素質(zhì)、興趣的培養(yǎng)。安徽童領(lǐng)未來素質(zhì)教育培訓(xùn)那個正規(guī)