為考試焦慮而產(chǎn)生的厭學(xué)心態(tài)，家長(zhǎng)可以這樣幫孩子孩子上了學(xué)之后，家長(zhǎng)非常頭疼的就是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而成績(jī)直接與孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力掛鉤，也就是說(shuō)喜歡學(xué)習(xí)的孩子成績(jī)自然差不到哪里去，而不喜歡學(xué)習(xí)的孩子就算家長(zhǎng)再怎么強(qiáng)迫，想讓他們提高一點(diǎn)分?jǐn)?shù)比登天還難。所以想要讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，要提升的是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而寒假快要到來(lái)，面臨考試的壓力，孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)有所下降。那么就要先解決厭學(xué)的問(wèn)題，然后再處理考試焦慮，這樣對(duì)于孩子將來(lái)成績(jī)的提高會(huì)有一定的幫助。其實(shí)厭學(xué)并不是什么大不了的事情，想一想我們小時(shí)候也并不是每天都會(huì)開(kāi)開(kāi)心心地去學(xué)校，總會(huì)有那么一段時(shí)間不想學(xué)習(xí)，不想看到老師。對(duì)于厭學(xué)的孩子，需要的是“認(rèn)同”。安徽初三厭學(xué)表現(xiàn)

厭學(xué)的他們只看到了一種解決問(wèn)題的方法，那就是逃避，只能選擇用逃避的方法來(lái)面對(duì)父母、社會(huì)、同學(xué)等給予的各方面的壓力，把自己安置在自己的堡壘里。在那里他舒服且自在，不去上學(xué)，就不用面對(duì)堆積如山的作業(yè)，不用處理師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，不用每天都按時(shí)起床……當(dāng)然在厭學(xué)的背后，孩子是有收益的。他們可以博得父母關(guān)注的目光，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，忙碌的父母至少是和孩子有聯(lián)結(jié)的，知道自己是被父母所關(guān)注的。倘若父母不愿意花時(shí)間弄清孩子的困境，沒(méi)有耐心，一味地只是“打”和“施加壓力給孩子”，結(jié)果崩潰的就是孩子。因?yàn)樗恢廊绾谓鉀Q，而父母也沒(méi)有教給他如何解決難題，于是他選擇了簡(jiǎn)潔的方法，也只看到了這個(gè)方法，那就是逃避現(xiàn)實(shí)，厭學(xué)。吉林初三厭學(xué)家長(zhǎng)怎么做只有不想上學(xué)才叫厭學(xué)?

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，內(nèi)在不斷否定自我的聲音會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子長(zhǎng)期低落的情緒、越來(lái)越糟糕的成績(jī)、越來(lái)越疏離的同學(xué)關(guān)系，越來(lái)越多的掩飾和情感隔離。一個(gè)小學(xué)期間年年都前幾名的孩子，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，面對(duì)幾次考試的失利變得非常沮喪，覺(jué)得自己不行了，其它同學(xué)都比自己牛。父親對(duì)他說(shuō)：“下降是暫時(shí)的，沒(méi)關(guān)系，下次會(huì)考好的！”孩子聽(tīng)了父親的話，內(nèi)心壓力更大了，安慰的背后，孩子清清楚楚地看到的是父親對(duì)成績(jī)、對(duì)結(jié)果的重視，孩子覺(jué)得下次可能還會(huì)讓父親失望。在巨大壓力面前，這位從小‘只能上不能下’的孩子被擊垮了，他不愿再去學(xué)校，他用‘不愿學(xué)習(xí)’來(lái)挽回自己的尊嚴(yán)。如果一切可以重新開(kāi)始，希望天下所有的父母?jìng)兎畔陆箲]，讓孩子感受到無(wú)論是好的表現(xiàn)還是不好的表現(xiàn)父母都是愛(ài)我的；希望天下所有的孩子們都覺(jué)得自己是好的、是有能力、有潛力的、是值得被人愛(ài)的；希望天下所有的家庭都充滿舒服溫暖的愛(ài)、充滿歡聲笑語(yǔ)。那么，也許厭學(xué)就不再存在。

很多孩子對(duì)開(kāi)學(xué)后能不能正常上課，學(xué)習(xí)環(huán)境是否安全等有疑慮和擔(dān)心。如果孩子一直處在一種焦慮的情況之下，是非常容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的，不同類型的學(xué)生，表現(xiàn)雖然有差異，但是都會(huì)對(duì)成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。究竟什么原因?qū)е潞⒆訁拰W(xué)？家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心？如果置之不管又會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果？孩子自己想好好學(xué)習(xí)，但卻沒(méi)有成果，會(huì)不會(huì)自暴自棄？這種情況下，老師和家長(zhǎng)怎么做引導(dǎo)，孩子自己要如何擺正心態(tài)？學(xué)生和家長(zhǎng)現(xiàn)在應(yīng)該怎么調(diào)整學(xué)習(xí)方面的不良情緒，做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備？厭學(xué)，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程。

從心理學(xué)的角度，每一個(gè)長(zhǎng)期行為的背后，都帶有它的一定心理功能。對(duì)于厭學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，拒絕上學(xué)也有某些心理功能。回避引發(fā)負(fù)面情緒的校園刺激。這些刺激會(huì)引發(fā)孩子普遍的焦慮和抑郁。年幼的孩子身上容易發(fā)生。特別是他們無(wú)法表達(dá)和識(shí)別這些壓力，只能通過(guò)拒絕上學(xué)來(lái)表達(dá)在這些環(huán)境下的不適。孩子相應(yīng)會(huì)出現(xiàn)普遍的焦慮障礙、軀體化對(duì)抗、拖延等癥狀。逃避校園里負(fù)面的評(píng)價(jià)環(huán)境。這一般發(fā)生在年級(jí)較大的孩子和青少年上。他們與同齡同學(xué)交際困難。有些也無(wú)法通過(guò)考試、競(jìng)賽等評(píng)價(jià)環(huán)境。在這種情況下，他們會(huì)被同伴團(tuán)體排斥。這會(huì)引發(fā)并加劇他們的普遍的焦慮和社會(huì)焦慮。他們也容易表現(xiàn)出羞恥和退縮行為。厭學(xué)癥學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，致使學(xué)習(xí)效率低下，從而喪失了學(xué)習(xí)信心，厭惡學(xué)習(xí)。廣東厭學(xué)調(diào)整

孩子的“厭學(xué)綜合征”有輕有重。安徽初三厭學(xué)表現(xiàn)

孩子厭學(xué)本身不是心理問(wèn)題，但厭學(xué)現(xiàn)象的背后，很可能存在心理問(wèn)題，如早年分離、親子關(guān)系、家庭問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)成癮及各種心理障礙等。厭學(xué)并非問(wèn)題本身，只是一個(gè)表現(xiàn)，家長(zhǎng)若只是直接處理厭學(xué)問(wèn)題，忽略背后可能的心理問(wèn)題，那么我們無(wú)法理解孩子真正的困難和痛苦。家長(zhǎng)用自己認(rèn)為正確的方法去處理孩子厭學(xué)的問(wèn)題，往往欲速則不達(dá)。青少年心理問(wèn)題是日積月累形成的，解決同樣不是一朝一夕的。家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)中，需要對(duì)孩子有更多的傾聽(tīng)，給孩子更多的包容、理解和陪伴。家長(zhǎng)要為孩子提供自己能力范圍的支持，不將自己的欲望強(qiáng)加給孩子，同時(shí)也不因自己的付出得不到預(yù)期中的回報(bào)而懊惱，遷怒于孩子。安徽初三厭學(xué)表現(xiàn)