學(xué)習(xí)是一件辛苦的事。幼兒園沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子自然也不會(huì)有厭學(xué)情緒。孩子到了小學(xué)特別是中學(xué)隨著年級(jí)的升高學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生承受不了繁重的學(xué)習(xí)壓力，便逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然造成學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，也有一些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)等各種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理；有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢(qián)的人時(shí)，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)．．．．．．對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，很頭疼的莫過(guò)于學(xué)生的厭學(xué)情緒。厭學(xué)情緒是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的事表現(xiàn)出厭倦甚至厭惡的心理現(xiàn)象。厭學(xué)情緒的表現(xiàn)有上課不專(zhuān)心、無(wú)故缺席、頂撞老師等。如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒呢？摸清學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因。如我班的學(xué)生，有的原因是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，有時(shí)上課不遵守紀(jì)律經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，他們自己也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)意思。干脆放棄不學(xué)。很多人認(rèn)為：厭學(xué)嘛，就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣?？朔拰W(xué)情緒，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。孩子厭學(xué)作為家長(zhǎng)該怎么辦？厭學(xué)調(diào)整

厭學(xué)的他們只看到了一種解決問(wèn)題的方法，那就是逃避，只能選擇用逃避的方法來(lái)面對(duì)父母、社會(huì)、同學(xué)等給予的各方面的壓力，把自己安置在自己的堡壘里。在那里他舒服且自在，不去上學(xué)，就不用面對(duì)堆積如山的作業(yè)，不用處理師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，不用每天都按時(shí)起床……當(dāng)然在厭學(xué)的背后，孩子是有收益的。他們可以博得父母關(guān)注的目光，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，忙碌的父母至少是和孩子有聯(lián)結(jié)的，知道自己是被父母所關(guān)注的。倘若父母不愿意花時(shí)間弄清孩子的困境，沒(méi)有耐心，一味地只是“打”和“施加壓力給孩子”，結(jié)果崩潰的就是孩子。因?yàn)樗恢廊绾谓鉀Q，而父母也沒(méi)有教給他如何解決難題，于是他選擇了簡(jiǎn)潔的方法，也只看到了這個(gè)方法，那就是逃避現(xiàn)實(shí)，厭學(xué)。中學(xué)厭學(xué)自測(cè)如何讓孩子擺脫厭學(xué)的魔咒？

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生都遇到過(guò)瓶頸期。有的學(xué)生因?yàn)榭偸强绮贿^(guò)學(xué)習(xí)的“坎”發(fā)展出厭學(xué)的情緒來(lái)。孩子厭學(xué)是有多種表現(xiàn)的，你都知道嗎？輕度厭學(xué)：主要表現(xiàn)為不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸，上課注意力不集中，課下不完成作業(yè)、抄作業(yè)或者應(yīng)付作業(yè)等，輕度厭學(xué)主要表現(xiàn)在思想上的抵觸。中度厭學(xué)：將思想上的抵觸付諸行動(dòng)，出現(xiàn)上課不聽(tīng)講，經(jīng)常出現(xiàn)遲到甚至?xí)缯n等違紀(jì)現(xiàn)象，人際關(guān)系也會(huì)隨之出現(xiàn)問(wèn)題。高度厭學(xué)：由思想和行動(dòng)發(fā)展到了心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了恐懼，心理上十分自卑，不愿再回到學(xué)校，不敢面對(duì)老師和同學(xué)，這類(lèi)學(xué)生往往會(huì)休學(xué)或者退學(xué)。

鄭也夫說(shuō)，厭學(xué)是心靈的問(wèn)題?？墒菦](méi)有人天生患這種病。沒(méi)有哪個(gè)正常的孩子是天生討厭學(xué)習(xí)的，否則他們學(xué)不會(huì)走路、學(xué)不會(huì)吃飯、學(xué)不會(huì)說(shuō)話(huà)。所以厭學(xué)是人為給孩子制造的問(wèn)題。我們?nèi)绻浟撕⒆佑讜r(shí)那種與生俱來(lái)的好奇心，可以去幼兒園門(mén)口看看。他們就像一個(gè)行走的十萬(wàn)個(gè)為什么。路邊的樹(shù)木花草，地上的石子小蟲(chóng)，他們都能觀察半天.。那孩子怎么會(huì)厭學(xué)？下面的因素影響較，教育系統(tǒng)存在很大的缺陷：無(wú)法照顧每個(gè)孩子早期智力發(fā)展的不均衡，那些智力不差，但是能力發(fā)展得慢一點(diǎn)的孩子，常常會(huì)被貼上笨的標(biāo)簽，極大地?fù)p害孩子的學(xué)習(xí)熱情。孩子厭學(xué)，有很大的原因是因?yàn)楹⒆訉?duì)老師講的課不感興趣。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。任何一個(gè)孩子的發(fā)展有了家長(zhǎng)和老師的密切配合，效果一定會(huì)好很多。我認(rèn)為只要有教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，我們把孩子好的和有待于提高的方面互相交流，并共同商討采取的措施。教師與家長(zhǎng)幫助學(xué)困生不僅只需要耐心、細(xì)心，還是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，我們的努力不一定會(huì)有明顯的成效，但至少不會(huì)使他掉隊(duì)，只要不掉隊(duì)，就還有希望。老師和家長(zhǎng)要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師和家長(zhǎng)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開(kāi)夜車(chē)，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別來(lái)見(jiàn)我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂(lè)，勞逸結(jié)合。輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上。這幾種厭學(xué)的表現(xiàn)和解決方式。浙江初三厭學(xué)咨詢(xún)

學(xué)行為是指兒童或青少年拒絕上學(xué)或拒絕一整天留在學(xué)校。厭學(xué)調(diào)整

我們的教育有一大奇觀：一個(gè)孩子，只要成績(jī)好，那么他身上的任何問(wèn)題都不成問(wèn)題；如果成績(jī)不好，那么沒(méi)有問(wèn)題我也要給你制造點(diǎn)問(wèn)題。客體關(guān)系的理論認(rèn)為，一個(gè)人嬰幼兒時(shí)期的母嬰關(guān)系，奠定了他的人格基礎(chǔ)。其實(shí)他們是沒(méi)見(jiàn)識(shí)中國(guó)教育這種摧枯拉朽的能力，教育對(duì)一個(gè)人性格的重新改造，主要源于它建設(shè)的鄙視鏈。一個(gè)厭學(xué)的男孩無(wú)奈地說(shuō)：“就因?yàn)槲页煽?jī)不好，所以我提的建議，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。我媽說(shuō)得對(duì)，成績(jī)不好就會(huì)遭受歧視。好朋友的生日聚會(huì)，請(qǐng)了全班同學(xué)，卻沒(méi)有請(qǐng)我。因?yàn)樗煽?jī)好，他媽覺(jué)得他跟我關(guān)系好，是不思進(jìn)取的表現(xiàn)，擔(dān)心被帶壞。成績(jī)不好是傳染病嗎？因?yàn)槌煽?jī)差，連參加好朋友的生日聚會(huì)的資格都沒(méi)有？”這種現(xiàn)象太普遍了，差生不僅會(huì)遭到老師同學(xué)的輕視，甚至父母都看不起他。一個(gè)孩子成績(jī)不好，會(huì)經(jīng)常遭受人格層面的歧視。如此一來(lái)，很多學(xué)生備受摧殘，不僅是因?yàn)槊媾R繁重的學(xué)業(yè)壓力，更重要的是自信、自尊的剝奪。如同這個(gè)男孩，他就把這種外界的厭棄內(nèi)化了：我爸媽不喜歡我，老師同學(xué)不喜歡我，我也不喜歡我自己。厭學(xué)調(diào)整