厭學(xué)往往是由于作業(yè)增多、課堂上的理解不足以及與教師的不良關(guān)系所致。剛開(kāi)上學(xué)的時(shí)候，孩子們剛剛告別假期就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致情緒疲倦，而對(duì)學(xué)業(yè)倦怠的負(fù)面影響非常大，所以家長(zhǎng)們都必須觀察孩子的情緒，必要時(shí)給予積極的引導(dǎo)。那么，你如何判斷孩子是否厭倦了學(xué)習(xí)?具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想辦法改變周圍人對(duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱，這種自我安慰的心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是非常差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。小學(xué)生為什么會(huì)有厭學(xué)情緒？吉林初中厭學(xué)原因

有些孩子，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題往往表現(xiàn)的沒(méi)信心，感覺(jué)自己不是學(xué)習(xí)的料，自己的聰明、智商都不如其他同學(xué)。也總不客觀的看待自己的成績(jī)，把學(xué)習(xí)上的失敗和不足，歸根為各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)不合理，來(lái)安撫自己的受挫感?；蛘呤前褑?wèn)題指向老師，怪老師上課沒(méi)有講詳細(xì)，不敢正視自己的不足和責(zé)任。這種情況的厭學(xué)其實(shí)是非常可怕的。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子厭學(xué)的時(shí)候，不要強(qiáng)迫孩子，要學(xué)會(huì)從孩子厭學(xué)的這件事當(dāng)中去尋找原因，看孩子到底是因?yàn)槭裁词虑椴抛兊貌粣?ài)學(xué)習(xí)了，要是因?yàn)樽约航逃椒ǖ牟徽_，那么就需要及時(shí)做出調(diào)整，這樣孩子才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。遼寧孩子厭學(xué)上了大學(xué)就極度厭學(xué)怎么辦?

上高中時(shí)，班里一位同學(xué)早早就輟學(xué)回家了。跟他接觸不多，只記得平日里大家都在學(xué)習(xí)的時(shí)候，看他埋頭寫(xiě)字很認(rèn)真?？梢愿杏X(jué)到他學(xué)得很吃力，但考試成績(jī)每次都是班級(jí)倒數(shù)。他也有很強(qiáng)的自卑心理，整日的埋頭學(xué)習(xí)，讓他沒(méi)有功夫思考自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。后來(lái)，他總是給其他同學(xué)說(shuō)自己不是塊念書(shū)的料，逐漸開(kāi)始混日子，越來(lái)越厭學(xué)。每個(gè)學(xué)校都有這么一類學(xué)生，他們看不到希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源在于，他們對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)不夠客觀，只是因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。雖然一些孩子厭學(xué)已成事實(shí)，但一切調(diào)整都可以是新的開(kāi)始。希望父母?jìng)兎畔陆箲]，讓孩子感受到無(wú)論是好的表現(xiàn)還是不好的表現(xiàn)父母都是愛(ài)我的；希望孩子們都覺(jué)得自己是好的、是有能力、有潛力的、是值得被人愛(ài)的；希望家庭都充滿舒服溫暖的愛(ài)、充滿歡聲笑語(yǔ)。那么，也許厭學(xué)就不再存在。孩子的“厭學(xué)綜合征”有輕有重。

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，內(nèi)在不斷否定自我的聲音會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子長(zhǎng)期低落的情緒、越來(lái)越糟糕的成績(jī)、越來(lái)越疏離的同學(xué)關(guān)系，越來(lái)越多的掩飾和情感隔離。一個(gè)小學(xué)期間年年都前幾名的孩子，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，面對(duì)幾次考試的失利變得非常沮喪，覺(jué)得自己不行了，其它同學(xué)都比自己牛。父親對(duì)他說(shuō)：“下降是暫時(shí)的，沒(méi)關(guān)系，下次會(huì)考好的！”孩子聽(tīng)了父親的話，內(nèi)心壓力更大了，安慰的背后，孩子清清楚楚地看到的是父親對(duì)成績(jī)、對(duì)結(jié)果的重視，孩子覺(jué)得下次可能還會(huì)讓父親失望。在巨大壓力面前，這位從小‘只能上不能下’的孩子被擊垮了，他不愿再去學(xué)校，他用‘不愿學(xué)習(xí)’來(lái)挽回自己的尊嚴(yán)。如果一切可以重新開(kāi)始，希望天下所有的父母?jìng)兎畔陆箲]，讓孩子感受到無(wú)論是好的表現(xiàn)還是不好的表現(xiàn)父母都是愛(ài)我的；希望天下所有的孩子們都覺(jué)得自己是好的、是有能力、有潛力的、是值得被人愛(ài)的；希望天下所有的家庭都充滿舒服溫暖的愛(ài)、充滿歡聲笑語(yǔ)。那么，也許厭學(xué)就不再存在。少年學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)？江蘇中學(xué)厭學(xué)如何改善

孩子厭學(xué)作為家長(zhǎng)該怎么辦？吉林初中厭學(xué)原因

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上，都會(huì)給孩子設(shè)立一些獎(jiǎng)罰制度，很多小朋友從小都是愛(ài)學(xué)習(xí)且成績(jī)好的，可是長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)成績(jī)卻慢慢下降了，其實(shí)這跟父母的獎(jiǎng)罰制度也有一定的關(guān)系。對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子考的好就給予獎(jiǎng)勵(lì)，考不好就要有懲罰，其實(shí)知識(shí)并不能用獎(jiǎng)罰制度來(lái)衡量的，如果孩子考得不好沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣只會(huì)讓孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是為了自己，而是為了拿到父母是獎(jiǎng)勵(lì)而已。這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，因此就會(huì)感受不到知識(shí)帶給自己的變化，只要遇到挫折就容易厭學(xué)，甚至有時(shí)候成績(jī)考不好的時(shí)候也不敢回家。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，家長(zhǎng)要讓孩子懂得自己為什么要學(xué)習(xí)，而不是讓孩子為了父母口中所說(shuō)的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，這樣其實(shí)是會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的。吉林初中厭學(xué)原因