感覺(jué)統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)廣泛的應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究，也就是說(shuō)感覺(jué)統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)，簡(jiǎn)單地講，感覺(jué)統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。我國(guó)的有關(guān)研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失常者占10-30%。感覺(jué)統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)?，是都市化生活和小家庭制度。感覺(jué)統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等，一直困擾。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)不會(huì)隨著年齡的增加而逐漸消失，12歲以前通過(guò)專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練很容易得到糾正，一旦超過(guò)這個(gè)年齡很難改變，將會(huì)影響孩子的一生。智方是一家專注為特殊兒童提供口肌康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)。福田區(qū)行為刻板小孩語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

    對(duì)于智力低下的孩子采用正確教育方式以及治療方法極其重要，方法主要有以下幾種：1、建立良好師生關(guān)系：成功智力低下兒童教育首先是建立良好師生關(guān)系，良好師生關(guān)系主要是指學(xué)生對(duì)于老師的信任，意識(shí)到老師是可以信任的人。建立良好師生關(guān)系以愛(ài)為基礎(chǔ)，智力低下兒童由于本身缺陷及成長(zhǎng)經(jīng)歷，往往有些膽小、孤獨(dú)、自卑、不愿與人接觸，因此老師應(yīng)當(dāng)積極與患兒接觸，在交往中使其感受到老師的仁慈與愛(ài)心，漸漸獲得信任，孩子一旦信任老師就能聽(tīng)老師的話，按教育目標(biāo)學(xué)習(xí)；2、選擇明確教育目標(biāo)，制定個(gè)體化教育計(jì)劃：老師與學(xué)生進(jìn)行直接接觸、共同游戲的一個(gè)好處就是使老師能恰當(dāng)估計(jì)學(xué)生現(xiàn)有能力水平，從而為學(xué)生制定既能反映出兒童能力水平、發(fā)展優(yōu)勢(shì)及缺陷，也能明確教育重點(diǎn)和目標(biāo)的個(gè)別教育計(jì)劃；3、觀察、了解兒童各個(gè)方面發(fā)展水平：這是制定個(gè)體化教育計(jì)劃所必需的，評(píng)定兒童發(fā)育水平的非常有用的工具是幾種心理測(cè)試量表，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往把這種評(píng)定工作有機(jī)結(jié)合到游戲活動(dòng)或者其它訓(xùn)練活動(dòng)中，觀察、了解兒童各個(gè)方面發(fā)展水平，從而明確教育目標(biāo)和重點(diǎn)，制定適當(dāng)個(gè)別教育計(jì)劃。 深圳兒童語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練幾乎所有類型的語(yǔ)言障礙康復(fù)流程中，都摻雜著不同的功能訓(xùn)練，其中就包括口肌訓(xùn)練。

       唇部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練至關(guān)重要。唇部是與發(fā)音和面部表情相關(guān)的關(guān)鍵部位，它與口腔感知和口腔協(xié)調(diào)緊密相關(guān)。通過(guò)加強(qiáng)唇部肌肉的張力和靈活性，可以改善患者的發(fā)音清晰度和面部表情的協(xié)調(diào)性。唇部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練包括嘴唇的閉合、張開(kāi)、側(cè)向移動(dòng)、上翹和下拉等動(dòng)作。治療師會(huì)與患者進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行各種唇部運(yùn)動(dòng)，并在必要時(shí)給予支持和反饋。這種訓(xùn)練有助于提高患者的口腔感知和口腔協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的清晰度和流暢度。

智方康復(fù)為大家介紹自閉癥兒童：他們的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在人際交往和語(yǔ)言溝通方面。因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι缃患记珊屠斫馑说哪芰Γ运麄兺y以與同齡人建立起友誼關(guān)系。他們可能無(wú)法理解他人的情感和意圖，導(dǎo)致溝通困難。他們的語(yǔ)言發(fā)展可能滯后，有些兒童甚至無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和感受。這些挑戰(zhàn)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的困擾。然而，我們應(yīng)該意識(shí)到自閉癥兒童也有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。他們通常具有超凡的記憶力和專注力，對(duì)細(xì)節(jié)有極高的敏感度。他們可能對(duì)某個(gè)特定的領(lǐng)域表現(xiàn)出非凡的天賦，如音樂(lè)、繪畫(huà)或數(shù)學(xué)。這些優(yōu)點(diǎn)和潛力為他們的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該給予他們支持和鼓勵(lì)。特殊兒童是指哪些人群呢？

      個(gè)案研究作為一科1獨(dú)特而有效的方法，在各個(gè)領(lǐng)域受到普遍關(guān)注，尤其是在教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域，已成為研究的熱點(diǎn)。特殊教育對(duì)象種類繁多，個(gè)體差異大，這不儀體現(xiàn)為不同類型的特殊兒童之間，就是I刮一類型的特殊兒童，其異質(zhì)性也很大。因此，個(gè)案研究在特殊教育領(lǐng)域有其特殊的意義。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)特殊教育對(duì)象的范圍小斷擴(kuò)’大，已經(jīng)從弱智、聽(tīng)力障礙、視力障礙兒童擴(kuò)展到重度殘疾和多重殘疾兒童。這些特殊兒童具有更多、更明顯的特殊性，研究這類兒童的心理發(fā)展和教育方法，個(gè)案研究更加適合。言語(yǔ)口肌康復(fù)訓(xùn)練是一種長(zhǎng)期的治療過(guò)程，需要患者和家庭的共同努力和支持。南山區(qū)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練課程

語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練的項(xiàng)目訓(xùn)練有哪些呢？福田區(qū)行為刻板小孩語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校

       在人類遺傳基因中，都有感覺(jué)統(tǒng)合的基本能力，每個(gè)寶寶生下來(lái)，就擁有此能力，但是這種本能必須在嬰幼兒時(shí)期和環(huán)境的互動(dòng)中，在大腦和身體不斷互動(dòng)反應(yīng)下才能高度健全地發(fā)展。沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都無(wú)法發(fā)展。人類從嬰幼兒時(shí)代到老年的整個(gè)生命過(guò)程中，幾乎每時(shí)每刻都在進(jìn)行著感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程。如果大腦對(duì)身體感覺(jué)輸入信息的統(tǒng)合能力不足，身體感官與大腦的學(xué)習(xí)便會(huì)協(xié)調(diào)不佳，造成混亂，出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。中國(guó)感統(tǒng)失調(diào)比率達(dá)到80%，其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。福田區(qū)行為刻板小孩語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練學(xué)校