學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有:社會(huì)不良因素的影響。"學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下"，社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長(zhǎng)及社會(huì)上"腦體倒掛"現(xiàn)象的影響，誤認(rèn)為知識(shí)不重要，花錢讀書不合算，認(rèn)為知識(shí)夠用，不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負(fù)。學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中小學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重，從自然威信到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面，贏得了學(xué)生的愛戴，他們必然對(duì)這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對(duì)教師沒有好感，他們就會(huì)不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移，孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。 考試分?jǐn)?shù)不理想，我應(yīng)該怎么辦？綿陽(yáng)市分?jǐn)?shù)低
我每晚都睡著覺發(fā)都急白著急沒用面孩績(jī)理想家平靜氣解造孩績(jī)理想原進(jìn)采用恰、針性幫助提高成績(jī)明確習(xí)目端習(xí)態(tài)度。些孩習(xí)績(jī)差并笨覺習(xí)沒勁、玩種孩習(xí)目性差面讀書毫興趣聽課或念書、寫作業(yè)注意力集線想著玩耍于類缺乏意志力孩父母除講清楚習(xí)重要性外要些具體案幫助孩培養(yǎng)習(xí)興趣良習(xí)習(xí)慣家與孩共同制定作息表讓孩按作息表做事使孩清主保證完每習(xí)任務(wù)才安排其另外家找家教讓孩課補(bǔ)讓孩嘗習(xí)快樂找習(xí)樂趣發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)關(guān)注進(jìn)步增強(qiáng)孩信。家孩考試旦理解家埋怨說(shuō):笨啊看看家、棒于孩始懷疑自能力始給自種我行理暗示失敗致使自卑理、負(fù)疚理越越強(qiáng)習(xí)績(jī)更加難。孩畏懼競(jìng)爭(zhēng)害怕失敗孩由于怕遭諷刺挖苦愿顯露自才華喜歡普通同實(shí)際些孩未發(fā)揮潛力者家要注意幫助孩改善其自我認(rèn)識(shí)要教育孩各所各所短用比短用短比容易產(chǎn)自卑要自自比習(xí)步走每功都提高孩信幫助孩找確習(xí)。行為矯正分?jǐn)?shù)低去哪里有好的職業(yè)學(xué)校推薦嗎？我分?jǐn)?shù)不高。
心理自信心培養(yǎng):進(jìn)入青年期后，由于自我意識(shí)的高漲，出現(xiàn)了自我的分裂，自我分裂意味著自我矛盾的產(chǎn)生，即主體我與客體我的不能統(tǒng)一。這樣就導(dǎo)致自我形象不能確立，自我概念混亂，自我表現(xiàn)明顯，內(nèi)心動(dòng)蕩不安甚至痛苦。不能有效解決孩子的自我同一性問題，將導(dǎo)致自信心的逐漸喪失。為此，要善于正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，正確認(rèn)識(shí)自卑感的利與弊，提高克服自卑感的能力，進(jìn)行積極的自我暗示，自我鼓勵(lì)，相信事在人為，善于正確對(duì)待自我并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒆晕彝晟平?jīng)?；Ｇ榫w調(diào)控和挫折應(yīng)付能力輔導(dǎo)美國(guó)教育心理學(xué)家珍妮特·沃斯指出：“沒有一種內(nèi)心的安全感，有效習(xí)得不可能發(fā)生?！苯?jīng)常保持一種愉快、和諧、寧?kù)o和相對(duì)穩(wěn)定的積極情緒，是孩子心理健康發(fā)展和有效習(xí)得的保障。從以下三個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)：讓孩子了解心理平衡、社會(huì)適應(yīng)以及二者之間的聯(lián)系。介紹六種積極的心理調(diào)整，包括：對(duì)波動(dòng)狀態(tài)、傾斜狀態(tài)、對(duì)抗?fàn)顟B(tài)、閉鎖狀態(tài)、空虛狀態(tài)和混亂狀態(tài)的合理調(diào)整。指導(dǎo)孩子尋求對(duì)策。包括：迅速適應(yīng)刺眼和昏暗，理解挫折和不幸；鼓勵(lì)孩子打破現(xiàn)狀重新選擇；提倡和自己攀比，和昨天賽跑；改變不良性格，積極地進(jìn)行情緒自控，正確認(rèn)識(shí)心理壓力，調(diào)適心態(tài)。
孩習(xí)起特別認(rèn)真恨自所間都用習(xí)見效種情況候孩沒掌握較習(xí)家應(yīng)與師聯(lián)系請(qǐng)師提改進(jìn)孩習(xí)建議結(jié)合孩實(shí)際與孩起總結(jié)孩自習(xí)與同要解孩習(xí)基本情況比些孩績(jī)基礎(chǔ)差課聽懂種情況要幫助孩基礎(chǔ)內(nèi)容補(bǔ)起補(bǔ)課要注意補(bǔ)前預(yù)即補(bǔ)漏洞同掌握新知識(shí)否則再再三休止補(bǔ)孩疲憊看希望喪失自信些孩平習(xí)并算差考試績(jī)種情況家要解孩真實(shí)水平孩害怕考試等原考場(chǎng)發(fā)揮自水平則要鼓勵(lì)孩相信自幫助孩種放松態(tài)面考試。減輕理壓力輕裝陣孩績(jī)家給太理壓力績(jī)部孩都傷甚至灰孩內(nèi)疚覺起父母尤其家經(jīng)濟(jì)條件孩候家往往持住自考慮孩受孩面前表現(xiàn)自焦慮、氣、失望、氣餒……都給孩帶理壓力結(jié)合孩興趣學(xué)習(xí)。孩畫畫特別拿市、省甚至全獎(jiǎng)業(yè)績(jī)讓自父母都抬起類孩首先要告訴能夠面取績(jī)足證明聰明能夠使能夠足夠信習(xí)其要結(jié)合現(xiàn)培養(yǎng)習(xí)興趣。糾嚴(yán)重偏科現(xiàn)象提高習(xí)績(jī)。我想學(xué)設(shè)計(jì)有好的學(xué)校推薦嗎？
要孩子順從一切，并不是在每個(gè)孩子身上都行得通的。個(gè)性較溫和的小孩，會(huì)服從父母的威嚴(yán)；個(gè)性較剛硬的孩子，則會(huì)反彈。反彈的結(jié)果，便會(huì)形成所謂的叛逆行為了。親子關(guān)系界限模糊很多時(shí)候，由于父母不合，母親為了爭(zhēng)取孩子站在同一陣線，便會(huì)時(shí)常對(duì)孩子投訴做父親的不是，做母親的苦處。這等于是以朋友的身份和孩子相處，告訴孩子自己多無(wú)助。這樣的角色扮久了，很難再建立母親的**，要孩子順從自己。另外，有些人為了討孩子歡心，會(huì)以金錢收買孩子，滿足孩子的各種要求。結(jié)果使得孩子得寸進(jìn)尺，不斷要求，終至超過(guò)界限。這時(shí)，做父母的要?jiǎng)澐纸缦抟呀?jīng)不及了。家庭出現(xiàn)問題當(dāng)家庭出現(xiàn)問題，父母感情不睦，時(shí)常爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，孩子心里討厭，但又覺得無(wú)助時(shí)，便會(huì)以逃避，或以叛逆的行為表現(xiàn)自己的不滿。孩子受朋友影響青春期的孩子，喜歡受到同伴的認(rèn)同，很容易受到慫恿，做一些不該做的事。例如，孩子在增長(zhǎng)知識(shí)場(chǎng)所和教師頂嘴，卻被同學(xué)稱贊；或是勇于反抗父母定下的規(guī)矩，受到壞朋友的認(rèn)可，如此一，孩子便會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺：如果我扮演這樣的角色，便會(huì)被別人稱贊。成長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期有時(shí)候，可接受范圍內(nèi)的叛逆行為，是和年齡有關(guān)系的，是成長(zhǎng)階段的必經(jīng)過(guò)程。孩子若有少許的叛逆行為。分?jǐn)?shù)太低進(jìn)不了初中怎么辦？遂寧市初中男生分?jǐn)?shù)低有哪家
成績(jī)?cè)娇荚讲钍鞘裁丛颍烤d陽(yáng)市分?jǐn)?shù)低
培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志要想使孩子將來(lái)在事業(yè)上有所成就，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的重要保證。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子確定一個(gè)既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標(biāo)。家長(zhǎng)并應(yīng)提供一定的適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)條件，鼓勵(lì)、督促孩子為實(shí)際這個(gè)目標(biāo)去努力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養(yǎng)孩子具有不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。一些新興的心理療法對(duì)厭學(xué)癥和考試焦慮癥也有著不錯(cuò)的效果。"迪普音"音樂療法人的雙耳跟神經(jīng)系統(tǒng)有著緊密的聯(lián)系。耳前庭是內(nèi)耳的組成部分內(nèi)可傳遞神經(jīng)元，促進(jìn)腦垂體分泌內(nèi)啡肽，控制神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)條件反應(yīng)和平衡;外受頭部位置變動(dòng)控制，維持身體平衡、協(xié)調(diào)、肌肉緊張度。正是由于耳前庭和神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用，我們才可以在空間中表達(dá)我們的身體，做出各種動(dòng)作，說(shuō)出想表達(dá)的語(yǔ)言，保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達(dá)給肢體所有感官信息的重要中繼站，耳前庭出現(xiàn)失衡就會(huì)影響人體神經(jīng)系統(tǒng)和其他功能的發(fā)揮。科學(xué)試驗(yàn)表明:如果發(fā)生耳前庭聽覺失衡，就會(huì)刺激大腦中樞系統(tǒng)影響腦垂體正常工作。使大腦產(chǎn)生焦慮感;在這種焦慮感的影響下，人會(huì)對(duì)各種不如意的事情非常敏感，并產(chǎn)生抵觸情緒，因此這些不如意事件就會(huì)被無(wú)限放大。 綿陽(yáng)市分?jǐn)?shù)低