如何抓住寶寶的語(yǔ)言敏感期，讓寶寶早開(kāi)口。做法：1、多和寶寶說(shuō)話(huà)，可以找出疊音語(yǔ)，正確地念給孩子聽(tīng)。這個(gè)時(shí)期成人可以從自己的母語(yǔ)中，找出疊音語(yǔ)，正確地念給孩子聽(tīng)。但要注意的是，不要把一種東西的名稱(chēng)或動(dòng)作都以疊字呈現(xiàn)，如“穿鞋鞋、吃飯飯、戴帽帽、小狗狗”等，成人應(yīng)使用正確的語(yǔ)言，如此孩子不必在長(zhǎng)大后又得轉(zhuǎn)換一次，也興支因習(xí)慣改不了而顯得幼稚。蒙特梭利告訴我們，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有難易之分，又加上正處于敏感時(shí)期，所以正確**重要的。時(shí)間：7個(gè)月的寶寶――真能聽(tīng)懂語(yǔ)言嗎？表現(xiàn)：7個(gè)月大的寶寶對(duì)單個(gè)的詞是不能理解的，主要是對(duì)包含詞在內(nèi)的整個(gè)情境的理解。做法：1、當(dāng)成人為嬰兒做每一件事時(shí)，都應(yīng)該用正確的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)比如幫孩子穿衣服時(shí)可以說(shuō)：“媽媽幫佩佩穿衣服了，先穿左手，再穿右手，接著幫佩佩扣紐扣，一個(gè)扣子，兩個(gè)扣子，三個(gè)扣子，好，穿好了！”呼吸訓(xùn)練、唇舌操是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。臺(tái)州自閉癥語(yǔ)言障礙

語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化及其個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒通過(guò)語(yǔ)言理解他人的思想和情感,利用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和愿望。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程需要經(jīng)歷前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段。這是一個(gè)普遍的規(guī)律,只有更好地了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),才能有效提高幼兒語(yǔ)言能力，為幼兒的社會(huì)交往奠定良好的基礎(chǔ)。  0—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，在此階段采用科學(xué)的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的語(yǔ)言引導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。三四歲時(shí)，還處于語(yǔ)言敏感期的階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，他會(huì)模仿大人說(shuō)話(huà)，會(huì)重復(fù)別人的話(huà);也會(huì)詛咒，甚至是說(shuō)臟話(huà)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言具有強(qiáng)大的力量;還會(huì)同父母說(shuō)無(wú)聲的悄悄話(huà)，感受語(yǔ)言的魅力;還特別喜歡接電話(huà)，把他知道的電話(huà)常用語(yǔ)連珠炮似的說(shuō)完，因?yàn)樗惺艿搅藱C(jī)器能說(shuō)話(huà)的魔力等這些都是孩子在語(yǔ)言敏感期的正常表現(xiàn)。對(duì)于孩子的這些表現(xiàn)，作為成人一定要站在孩子的角度看問(wèn)題，不要給與批判和否定。眾所周知，孩子的模仿力是非常強(qiáng)的，孩子**早的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式就是模仿，當(dāng)孩子聽(tīng)到一句話(huà)時(shí)，或許他不懂其中的意思，但是他會(huì)記住大家當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，他覺(jué)得很好玩，以后會(huì)樂(lè)此不疲的說(shuō)同樣的話(huà)。嘉興輕微語(yǔ)言矯治在兒童言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，各聲母音位的習(xí)得具有一定的順序與規(guī)律。

發(fā)育遲緩的兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙、語(yǔ)言障礙、行為障礙、感知覺(jué)異常、認(rèn)知理解缺陷等，游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專(zhuān)注能力游戲可培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)觀察并去感受游戲氛圍及樂(lè)趣。例如在個(gè)訓(xùn)課上，我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時(shí)，說(shuō)完的時(shí)候會(huì)在他的身體的某一個(gè)部位上撓一下，玩了幾次之后，小寶就會(huì)做好防備，而且眼睛一直看著我，他在等小螞蟻會(huì)爬到哪個(gè)地方，在互動(dòng)的過(guò)程中，他不僅認(rèn)識(shí)了自己的身體部位而且還學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)，比如說(shuō)：“老師，不要撓癢癢?！?.提高兒童精細(xì)、身體協(xié)調(diào)、感覺(jué)統(tǒng)合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協(xié)調(diào)與動(dòng)作練習(xí)，通過(guò)游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跑、跳平衡的能力，玩時(shí)使大小肌肉活動(dòng)起來(lái)，在玩耍中使大腦神經(jīng)對(duì)深層的感覺(jué)進(jìn)行有效的統(tǒng)合。3.提高兒童的模仿能力玩大拇指的游戲，孩子們?cè)诳鞓?lè)中自然學(xué)會(huì)了模仿伸食指指五官的能力。學(xué)會(huì)了伸食指的能力，以及另一只手各指尖碰壓的能力。4.提高語(yǔ)言理解能力語(yǔ)言理解及表達(dá)能力，在走走停停的游戲中，孩子們聽(tīng)到老師說(shuō)走時(shí)，開(kāi)始走，老師說(shuō)停時(shí)，孩子們馬上不動(dòng)，訓(xùn)練孩子聽(tīng)的能力，同時(shí)孩子身體控制能力得到了提高。

游戲老的目的是什么？1.輔助診斷了解，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)游戲了解孩子內(nèi)心的基本情況。2.幫助老師與孩子關(guān)系的建立。3.是疏通防衛(wèi)及處理焦慮的媒介，在游戲的時(shí)候放松心情，不會(huì)那么急躁導(dǎo)致在課堂上學(xué)不進(jìn)去東西。4.有助于兒童將感覺(jué)口語(yǔ)化，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。5.有助于兒童將潛意識(shí)的過(guò)程引出來(lái)并釋放其緊張。6.增強(qiáng)兒童在訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)游戲的興趣。同時(shí)，游戲也是兒童探索了解社會(huì)，初步建立規(guī)則的有效方法。尊重孩子的本身及其社會(huì)性，自發(fā)的去探索。語(yǔ)言表達(dá)障礙：孩子對(duì)語(yǔ)言的理解正常，但語(yǔ)言表達(dá)特別困難，有非生理性缺陷所致的發(fā)音困難。

孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)：1模仿語(yǔ)言2你我他不分3語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有異常4自我為中心5自言自語(yǔ)。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則：1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則。語(yǔ)言的訓(xùn)練內(nèi)容：語(yǔ)言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：1注視物與人的訓(xùn)練，多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽(tīng)簡(jiǎn)單指令：簡(jiǎn)單的一部指令開(kāi)始訓(xùn)練。3動(dòng)作模仿：模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望：從提要求開(kāi)始。5手勢(shì)記號(hào)的掌握：如拜拜等.6理解物品名稱(chēng)：命名7生活訓(xùn)練：提升自理能力。自言自語(yǔ)、仿說(shuō)是自閉癥兒童的一個(gè)特征。安徽孩子語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

0—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，在此階段采用科學(xué)的方法，正確的語(yǔ)言引導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。臺(tái)州自閉癥語(yǔ)言障礙

語(yǔ)言中樞分類(lèi)及作用（1）：運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（說(shuō)話(huà)中樞）：能分析綜合與語(yǔ)言有關(guān)肌肉性刺激。此處受損，病人與發(fā)音有關(guān)的肌肉雖未癱瘓，卻喪失了說(shuō)話(huà)的能力，臨床上稱(chēng)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥。（2）：聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞（韋尼克區(qū)的一部分）：能調(diào)整自己的語(yǔ)言和聽(tīng)取、理解別人的語(yǔ)言，此處受損，患者能講話(huà)，但混亂而割裂；能聽(tīng)到別人講話(huà)，但不能理解講話(huà)的意思（聽(tīng)覺(jué)上的失認(rèn)），對(duì)別人的問(wèn)話(huà)常所答非所問(wèn)，臨床上稱(chēng)為感覺(jué)性失語(yǔ)癥。(3)視運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（書(shū)寫(xiě)中樞）：此處受損，雖然其他的運(yùn)動(dòng)功能仍然保存，但寫(xiě)字、繪畫(huà)等精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)生障礙，臨床上稱(chēng)為失寫(xiě)癥。（4）視覺(jué)性語(yǔ)言中樞（閱讀中樞)此中樞受損時(shí)，患者視覺(jué)無(wú)障礙，但角回受損使得視覺(jué)意象與聽(tīng)覺(jué)意象失去聯(lián)系（大腦長(zhǎng)期記憶的信息編碼以聽(tīng)覺(jué)形式為主），導(dǎo)致原來(lái)識(shí)字的人變?yōu)椴荒荛喿x，失去對(duì)文字符號(hào)的理解，稱(chēng)為失讀癥。臺(tái)州自閉癥語(yǔ)言障礙

義烏小貝殼教育信息咨詢(xún)有限公司成立于2017-05-26，同時(shí)啟動(dòng)了以小貝殼,小貝殼教育為主的潛能開(kāi)發(fā)，感統(tǒng)體智訓(xùn)練，語(yǔ)言言語(yǔ)訓(xùn)練，注意力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)布局。是具有一定實(shí)力的教育培訓(xùn)企業(yè)之一，主要提供潛能開(kāi)發(fā)，感統(tǒng)體智訓(xùn)練，語(yǔ)言言語(yǔ)訓(xùn)練，注意力培養(yǎng)等領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品或服務(wù)。我們?cè)诎l(fā)展業(yè)務(wù)的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)了品牌價(jià)值完善。隨著業(yè)務(wù)能力的增長(zhǎng)，以及品牌價(jià)值的提升，也逐漸形成教育培訓(xùn)綜合一體化能力。值得一提的是，小貝殼教育致力于為用戶(hù)帶去更為定向、專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn)一體化解決方案，在有效降低用戶(hù)成本的同時(shí)，更能憑借科學(xué)的技術(shù)讓用戶(hù)極大限度地挖掘小貝殼,小貝殼教育的應(yīng)用潛能。