幾種常見的仿說功能①溝通方式孩子通過立即仿說跟你溝通，他馬上重復(fù)你的話，意思是“我聽見你說話了，但不完全明白你的意思，我需要時間處理信息?！雹谳喠鳒贤ê⒆又涝撦喌剿v話了，他也想?yún)⑴c對話，但是他目前只會重復(fù)你的問題。通過重復(fù)你的話，他表示完成了他這方面的溝通。比如媽媽說：“把遙控器拿過來”，孩子聽懂了，也把遙控器拿過來了，但是只會說:“把遙控器拿過來”。③表達情緒孩子想表達情緒，但是不會，于是演示記憶中上次出現(xiàn)同樣情緒的情景。延遲仿說在這種情況出現(xiàn)較多。比如有個孩子每次高興起來都會嚷嚷:“大氣球!”你四周張望，沒有氣球啊?什么情況?情況是這樣的：他記得跟爸爸媽媽去游樂場玩，在游樂場看見了一個大氣球，那天他玩的很開心，于是就借用這個情景來表達自己高興的心情。④提出需求有些聽起來讓人莫名其妙的話，可能是在提要求。孩子在用這個詞表示他想吃東西。⑤確認自己在做一件事的過程中，把過程背誦出來。比如在接受ABA訓(xùn)練后多年，小明刷牙的時候還在背誦ABA老師的任務(wù)分析指示“首先，明明要把牙刷拿出來，然后。。?！彼@么做在自我肯定，自我指導(dǎo)，不斷地確認自己的行為。幼兒語言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語言期和語言發(fā)展期兩大階段。溫州輕微語言發(fā)育遲緩

仿說的訓(xùn)練技巧1.首先把大段仿說的語言分解成小塊，增強理解，然后重新組合。比如“打開冰箱”、“拿出蘋果”在教的時候，家長要做出相應(yīng)行為，每一步到底是什么意思，幫助孩子理解。2.調(diào)動各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思，通過照片，實物，錄像等渠道，增強理解力。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵結(jié)構(gòu)簡單的功能性的語言；4.避免沖動地替孩子講話。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時會說“你好敏敏”，孩子也會照說“你好敏敏”，那我們訓(xùn)練時就教TA“你好”。6.練習(xí)初期，避免問句：看到孩子伸手拿蘋果，如果你問“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?”這時候你應(yīng)該示范：“我要吃蘋果”。7.從孩子的視角出發(fā)，在同一水準示范：也就是說，你想要孩子怎么說話，你就用什么方式來示范語言。8.臺詞的輔助與淡出：比如開始練習(xí)問句時，你提出問題，不要等孩子仿說，馬上把答案連著一起說出來，比如“你要吃蘋果嗎？要”，逐漸練習(xí)只提出問題，不給予回答，直到孩子可以自己回答“要”。溫州輕微語言發(fā)育遲緩聽力障礙、智力低下、構(gòu)音***異常、語言環(huán)境不良、特定性語言發(fā)育遲緩等因素都是語言發(fā)育遲緩的常見原因。

自閉癥兒童的語言理解力訓(xùn)練。1、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子、去關(guān)門、去拿包包、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動性聽覺理解、聽動協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項內(nèi)容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，讓孩子去拿杯子，你要換臺讓孩子幫你拿遙控器等，根據(jù)孩子的反應(yīng)，剛開始距離可以近一點，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠一點，距離和方位要變化的多一點。2、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強化時先用一對物品，桌子上放一個，大人手里拿一個蘋果，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的，待孩子沒有反應(yīng)時，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對，以此類推讓孩子慢慢的去接受，期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時的去泛化，3、認識日常用品及水果蔬菜（葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等）訓(xùn)練方法：在讓孩子認識這些物品時，首先目標要明確，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對了之后。在添加另一個參照物，但此時依然是讓孩子去拿碗，目的就是讓孩子真正的認識碗，逐漸的過渡到生活中真實的情景去，比如吃飯了，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。--摘自網(wǎng)絡(luò)，如侵權(quán)聯(lián)系刪除

個要點，讓無語言的自閉癥孩子開口說話！1.模仿動作 (提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力) 任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體部位、精神心理的一系列發(fā)育準備。 ...2.聽指令 要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡單一步指令開始，如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個關(guān)鍵的基礎(chǔ) 當(dāng)孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從**簡單的a ba ma 開始訓(xùn)練，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習(xí)是個很好的鋪墊，如：海鷗 h—ai 海 o—鷗。4.無意識的音轉(zhuǎn)化 ...5.唱歌、兒歌、朗讀接字 ...6.不必矯正發(fā)音 ...7.不必重復(fù)練習(xí)太多次 ...8 .循序漸進，由易到難 ...電子產(chǎn)品的過多攝入影響孩子的語言發(fā)展。

孤獨癥兒童的語言特點：1模仿語言2你我他不分3語調(diào)語音語速有異常4自我為中心5自言自語。孤獨癥兒童的訓(xùn)練原則：1融合性原則2循序漸進原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個別化教學(xué)相結(jié)合的原則。語言的訓(xùn)練內(nèi)容：語言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練。語言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點：1注視物與人的訓(xùn)練，多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽簡單指令：簡單的一部指令開始訓(xùn)練。3動作模仿：模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望：從提要求開始。5手勢記號的掌握：如拜拜等.6理解物品名稱：命名7生活訓(xùn)練：提升自理能力。語言能夠仿說但不會主動表達。安徽孩子語言發(fā)育遲緩

在兒童言語發(fā)展過程中，各聲母音位的習(xí)得具有一定的順序與規(guī)律。溫州輕微語言發(fā)育遲緩

兒童社交性焦慮障礙指兒童面對新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。對陌生人的警惕在半歲到一歲時是正?，F(xiàn)象。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會威脅的情景時出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的?；即苏系K的兒童表現(xiàn)出對陌生人的持久或反復(fù)的害怕和（或）回避，這種害怕可主要針對成人或同伴，或兩者兼有，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者。患病率尚無確切報道，其起病時間為2～5歲至學(xué)齡前期，無性別差異。語言性思維包含語言的組織、理解、表達和社交。溫州輕微語言發(fā)育遲緩

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