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紹興中度語(yǔ)言發(fā)育遲緩

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2024-01-04

孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言特點(diǎn):1模仿語(yǔ)言2你我他不分3語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有異常4自我為中心5自言自語(yǔ)。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則:1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則。語(yǔ)言的訓(xùn)練內(nèi)容:語(yǔ)言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):1注視物與人的訓(xùn)練,多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽(tīng)簡(jiǎn)單指令:簡(jiǎn)單的一部指令開(kāi)始訓(xùn)練。3動(dòng)作模仿:模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望:從提要求開(kāi)始。5手勢(shì)記號(hào)的掌握:如拜拜等.6理解物品名稱:命名7生活訓(xùn)練:提升自理能力。2歲時(shí)語(yǔ)言發(fā)育遲緩,只會(huì)說(shuō)爸爸、媽媽,是在小貝殼;練好的,老師很耐心。紹興中度語(yǔ)言發(fā)育遲緩

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    兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩可能是由于多種原因引起的,包括聽(tīng)力障礙、口腔結(jié)構(gòu)異常、系統(tǒng)發(fā)育遲緩等。針對(duì)不同原因引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩,家長(zhǎng)可以采取以下措施來(lái)幫助孩子:分析原因,針對(duì)性處理:首先需要分析導(dǎo)致孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因,如聽(tīng)力障礙、口腔結(jié)構(gòu)異常等。針對(duì)具體原因,及時(shí)帶孩子到正規(guī)進(jìn)行檢查和。在得到后,孩子的語(yǔ)言能力往往會(huì)有所或提高。提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境:與孩子多交流,多說(shuō)話,多講故事,多讀繪本,刺激孩子的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。同時(shí),家長(zhǎng)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂,適合孩子的理解能力。家長(zhǎng)可以反復(fù)地給孩子輸入詞匯和句子,幫助他們記憶和理解。鼓勵(lì)孩子表達(dá):鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話,提問(wèn)他們問(wèn)題,讓他們表達(dá)自己的想法和感受。當(dāng)孩子能夠正確地使用詞匯或句子時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。訓(xùn)練孩子的發(fā)音和語(yǔ)音:對(duì)于發(fā)音不清晰或語(yǔ)音不正常的孩子,家長(zhǎng)可以幫助他們進(jìn)行發(fā)音和語(yǔ)音訓(xùn)練。通過(guò)模仿和練習(xí),幫助孩子糾正發(fā)音和語(yǔ)音問(wèn)題。排除其他干擾因素:有時(shí)候孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩可能是由于其他因素干擾引起的,如注意力不集中、焦慮等。針對(duì)這些情況,家長(zhǎng)可以幫助孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為干預(yù),幫助孩子克服困難。 溫州孤獨(dú)癥語(yǔ)言障礙語(yǔ)言行為教學(xué)使用應(yīng)用行為分析的原則和斯納金的行為主義理論教授溝通。

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    提升兒童語(yǔ)言能力的方法有很多,以下是一些具體的建議:多與孩子交流:與孩子多聊天,讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)表達(dá)自己的想法和感受。家長(zhǎng)可以在日常生活中與孩子多對(duì)話,問(wèn)問(wèn)題,刺激他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境:讓孩子處于充滿語(yǔ)言的環(huán)境中,例如閱讀故事書(shū)、繪本等,這樣可以增加他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)可以在孩子面前多說(shuō)話、閱讀,讓他們接觸到更多的詞匯和句子。鼓勵(lì)孩子表達(dá):尊重孩子自己的想法和意見(jiàn),鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子問(wèn)題,讓他們用完整的句子回答。多讓孩子參與對(duì)話:讓孩子參與到對(duì)話中來(lái),讓他們自己說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和感受。家長(zhǎng)可以與孩子討論話題,讓他們發(fā)表意見(jiàn)。創(chuàng)造情境:讓孩子在特定的情境中表達(dá)自己的想法和感受,例如購(gòu)物時(shí)詢問(wèn)價(jià)格、選擇物品等。這樣可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。培養(yǎng)孩子的聽(tīng)力理解能力:聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ),家長(zhǎng)可以通過(guò)讓孩子聽(tīng)故事、聽(tīng)力等方式來(lái)提高他們的聽(tīng)力理解能力。鼓勵(lì)孩子模仿:讓孩子模仿大人的語(yǔ)言和口音,鼓勵(lì)他們模仿并說(shuō)出正確的語(yǔ)音和詞匯。提供反饋:及時(shí)給予孩子反饋,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。家長(zhǎng)可以告訴孩子哪些地方做得好。

構(gòu)音問(wèn)題與大腦感覺(jué)動(dòng)作功能之發(fā)展有關(guān)。因?yàn)楦杏X(jué)動(dòng)作功能操縱著發(fā)音***,包括胸腔、腹腔、聲帶的動(dòng)作及下腭的輔助,舌頭、牙齒、嘴唇之間的配合。這些部位若配合不正確、不靈活,發(fā)音就無(wú)法清楚。我們發(fā)現(xiàn)所有嬰兒開(kāi)始說(shuō)話時(shí)都不是很清楚的,但在逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程中,隨著“感覺(jué)動(dòng)作功能”控制的發(fā)音***(口、齒、舌、唇)彼此配合也日益靈活,發(fā)音也就日趨清楚了。 還有一種情況,有些家長(zhǎng)把兒童不會(huì)講話或語(yǔ)音不清的原因歸結(jié)于舌系帶太短,其實(shí)所謂的大舌頭的小孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練,舌頭就會(huì)變得較為靈活,可見(jiàn)其說(shuō)話不清楚并非舌頭大,而是操縱舌頭的能力不良所致。事實(shí)上,如果發(fā)現(xiàn)兒童將舌頭伸出嘴唇外緣,舌頭呈現(xiàn)雞心狀,舌尖凹陷時(shí),才算是舌系帶過(guò)短或太緊,這種情況才可能會(huì)影響到舌頭的操縱。此種現(xiàn)象應(yīng)經(jīng)由醫(yī)生診斷后,再?zèng)Q定是否需要做手術(shù)***。義烏小貝殼專注于0--12歲兒童的語(yǔ)言、感統(tǒng)、注意力的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。

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仿說(shuō)的前備能力及訓(xùn)練仿說(shuō),對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展意義重大,正確的仿說(shuō)一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說(shuō)什么內(nèi)容,而不僅*是復(fù)述對(duì)方的話!對(duì)此,需要分別提高孩子的語(yǔ)言能力和模仿能力。語(yǔ)言能力1.提高發(fā)音能力:對(duì)于不會(huì)發(fā)音的孩子,需要從模仿發(fā)單音節(jié)開(kāi)始(a,wu,);2.提高語(yǔ)言能力:讓孩子的語(yǔ)言復(fù)雜化,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語(yǔ)言能力做鋪墊;3.提要求能力:比如孩子想吃餅干,拿出餅干,并教孩子說(shuō)“我要餅干”,孩子仿說(shuō)后,再給餅干;4.命名能力:命名能力是把孩子所感知到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),比如,當(dāng)孩子看到杯子時(shí)可以說(shuō)出杯子;比如,指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”,孩子仿說(shuō)“這是手機(jī)”;5.交互式語(yǔ)言能力:家長(zhǎng)問(wèn)孩子“你叫什么名字”,孩子不會(huì)回答,家長(zhǎng)可以輔助說(shuō)“我是小雪”,孩子仿說(shuō)“我是小雪”。模仿能力1.大動(dòng)作模仿能力:大肢體動(dòng)作的模仿,如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾;2.精細(xì)動(dòng)作能力:仿說(shuō)是“口腔的精細(xì)動(dòng)作”,常用的訓(xùn)練方法包括:用手勢(shì)表示1-10的數(shù)字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動(dòng)作;3.練習(xí)順序:大動(dòng)作模仿→精細(xì)動(dòng)作模仿→仿說(shuō)。感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)育遲緩,我們是在小貝殼練好的。溫州怎么練語(yǔ)言咨詢

語(yǔ)言能夠仿說(shuō)但不會(huì)主動(dòng)表達(dá)。紹興中度語(yǔ)言發(fā)育遲緩

影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的主要因素1.大腦功能區(qū)人類左腦的語(yǔ)言功能區(qū)包含視覺(jué)語(yǔ)言中樞、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞和運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞三個(gè)專區(qū)。如果孩子大腦雙側(cè)分化不全,比如,爬行敏感期過(guò)少或者沒(méi)有爬行等,沒(méi)有產(chǎn)生豐富的腦網(wǎng)絡(luò)連接,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各功能區(qū)的高度專責(zé)化,那么這三個(gè)語(yǔ)言區(qū)就不能及時(shí)準(zhǔn)確接收語(yǔ)言信息,產(chǎn)生相應(yīng)的功能,其外在表現(xiàn)就是不會(huì)說(shuō)話。2.口腔功能口部運(yùn)用協(xié)調(diào)是語(yǔ)言產(chǎn)生的先決條件。而**能破壞這項(xiàng)能力的一項(xiàng)行為,就是給孩子長(zhǎng)期喂飯,吃流食,造成孩子舌頭靈活性不足,下頜穩(wěn)定性不夠,**終演變成說(shuō)話晚。3.視知覺(jué)對(duì)于嬰幼兒,起初的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要靠觀察模仿,也就是說(shuō),光靠聽(tīng)到聲音是不夠的,他還必須看到大人說(shuō)話時(shí)的口型動(dòng)作,才能在模仿中逐漸學(xué)會(huì)發(fā)音。所以,良好的視知覺(jué)功能也是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提之一。紹興中度語(yǔ)言發(fā)育遲緩