兒童自閉癥：兒童自閉癥年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。我國對自閉癥的研究起步較晚。輕度兒童自閉癥干預(yù)咨詢

兒童自閉癥的初期表現(xiàn)有哪些？自閉癥患者通常不合群，總是孤獨一人，有人際交往障礙：不愿意和人進行交往、交流，固步自封。有的患兒從嬰兒時期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當(dāng)人要抱起他時不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現(xiàn)躲避，對呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己單獨活動，自己玩。有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會與小朋友進行交往，即缺乏社會交往技巧。他們的孤獨還表現(xiàn)在對周圍的事不關(guān)心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也游移不定，看人時常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會和人打招呼。輕度兒童自閉癥干預(yù)咨詢典型性和非典型性自閉癥有什么區(qū)別？

自閉癥兒童的注意事項：自閉癥兒童除了需要去專業(yè)的醫(yī)院進行診斷，在康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)進行康復(fù)訓(xùn)練前均需要做“個體評估”。自閉癥兒童雖然主要癥狀相同，但能力和行為表現(xiàn)具有很大的差異性，康復(fù)訓(xùn)練前通過對孩子各項能力的綜合評估，從而發(fā)現(xiàn)孩子真正的優(yōu)勢與不足，衡量目前優(yōu)先需要干預(yù)的項目，并找到訓(xùn)練切入點，才能針對性的對孩子提供更有效的幫助。如果一家康復(fù)機構(gòu)既無法提供專業(yè)的個體評估，也無法針對性定制具體干預(yù)計劃、訓(xùn)練目標(biāo)的機構(gòu)要規(guī)避。

自閉癥特征在于社交互動和溝通的困難，以及受限和重復(fù)的行為。一、語言障礙：患有此病的孩子在和一般人在交流時，語言的完整性，邏輯性以及各種形式方面都會產(chǎn)生障礙。他們可能會在自己的內(nèi)心形成另外一個世界，與一般人所想的格外不同，這樣就導(dǎo)致了自閉的孩子們會在說話表達上存在著問題。二、社交障礙：會發(fā)現(xiàn)自己不愿意和別人交流，如果有人主動來打招呼，會忽視假裝沒有看見。平時去了超市，也是直接拿起東西直接離開，不愿意與別人有任何的溝通。三、會有暴躁的行為：自閉的孩子們會因為自己的一些思維和真實所產(chǎn)生的結(jié)果截然不同，這樣的反差會讓他們開始暴躁，會開始產(chǎn)生亂扔?xùn)|西，摔東西以及其他類似的行為。四、會有自殘行為：患有此病的孩子們會有心情特別郁悶的時候，就會通過傷害自己來取得一些安慰，例如用刀劃自己的皮膚。自閉癥兒童的干預(yù)階段在2-6歲是比較好的。

我國目前沒有嚴(yán)格意義上的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)人員從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證培訓(xùn)體系，同時，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)人員嚴(yán)重缺乏，因此，一些康復(fù)機構(gòu)只考慮經(jīng)營需要，大量使用學(xué)歷偏低、專業(yè)不匹配、未受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人員直接執(zhí)業(yè)，直接導(dǎo)致市場上康復(fù)訓(xùn)練人員水平良莠不均。一些康復(fù)機構(gòu)對于招聘的從業(yè)人員設(shè)低門欄，甚至不設(shè)門檻，任何學(xué)歷任何專業(yè)只要愿意都可以從業(yè)。這些非專業(yè)人員被錄用后，機構(gòu)會做“幾天或者幾周”的以“實操為主要內(nèi)容”的短期培訓(xùn)，不經(jīng)考核，直接上崗。自閉的孩子們會因為自己的一些思維和真實所產(chǎn)生的結(jié)果截然不同，會讓他們開始暴躁。輕度兒童自閉癥干預(yù)咨詢

自閉癥培訓(xùn)機構(gòu)需要家長的參與嗎？輕度兒童自閉癥干預(yù)咨詢

自閉癥康復(fù)訓(xùn)練一次只定一個目標(biāo)。想教什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個明確概念，在希望的反應(yīng)或行為出現(xiàn)時集中強化。比如說，在孩子答對時給零食作為強化的，就必須無條件地在孩子答對時就馬上給他，不能想【順便讓孩子練習(xí)說【給我】了再給他吧】。強化被稀釋之后，我們所希望的行為很難增加。不對無關(guān)的事情發(fā)生反應(yīng)，在孩子哭鬧，或者用手指自己想要的強化物，或者和大人講與課題無關(guān)的話時，一律采取無視的態(tài)度，只對我們所希望的行為作出反應(yīng)。訓(xùn)練經(jīng)常是和強化與消去并行的。我們不斷地強化我們所希望的行為，同時無視并消去我們不希望的行為(哭鬧，要求強化物等)。只要堅持這樣做，訓(xùn)練中的問題行為就會減少，我們所希望的行為會增加。輕度兒童自閉癥干預(yù)咨詢