積木的游戲意義。

啟迪智慧

訓(xùn)練手眼和諧才能

堆積木時，孩子需要靈巧地運用雙手，因此能夠促進精細(xì)動作的發(fā)展。將零散的積木堆出復(fù)雜的物體，還能夠訓(xùn)練手眼和諧才能。

培育觀察力

孩子搭出來的房子之類的物體，實際上都是日子中常見的。他們首先要學(xué)會觀察，然后在玩的進程中，把日常日子中觀察到的事物用積木表現(xiàn)出來。觀察力就在不知不覺中培育起來了。

培育往來才能

盡量讓孩子和別的小朋友一起搭積木，這比一個人玩更有趣。而且，孩子們一起搭積木，相互間還會激發(fā)靈感，因此會玩得更仔細(xì)，對培育孩子與人相處的才能也有優(yōu)點。

讓孩子更自信搭積木的進程完全能夠由孩子自己操控，這會給孩子帶來滿足感和自信心。

孩子在玩積木進程中，還能夠?qū)W到許多數(shù)學(xué)知識，培育空間感、想象力、創(chuàng)造性和語言表達才能等等。 在玩積木的過程中，孩子能夠了解次序概念、樹立時刻和空間的概念。江西炭化積木直銷

積木游戲的意義。

1彎彎曲曲的小路

   教孩子把長條積木依照一定的間隔擺放起來，就能夠連接成一條彎彎曲曲的小路了。再給孩子一輛玩具小汽車，他就能夠順著這條“小路”玩車了，要求不要碰到積木。這能夠訓(xùn)練孩子目測空間距離的才能，培養(yǎng)立體感和手眼協(xié)調(diào)才能。

3.打保齡球

先把不同色彩的圓柱體積木擺放成倒三角形，然后讓孩子離開一段距離，拿一個球滾向積木，將積木碰倒。跟著孩子才能的增強，能夠逐漸加大距離。這個游戲要求孩子具有方向的意識，對提高注意力、訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性也有幫助。

4.多米諾骨牌

把積木按多米諾骨牌的方式擺放好，然后撞倒****或后面的一塊積木，賞識積木按次序倒下的有趣現(xiàn)象。在積木的擺放過程中，孩子需要準(zhǔn)確地判別空間距離，并且要求手部動作準(zhǔn)確和高度集中注意力。 青海炭化積木廠1歲前的孩子盡量選擇趣味性積木。

0-1歲：選擇色彩鮮艷的布積木

      1歲前的孩子還沒有構(gòu)成含義上的空間概念，那種規(guī)范的六面體、有必定質(zhì)感、契合力學(xué)原理的積木，對他們來說含義不是很大，因此挑選趣味性積木。如布積木，它柔軟，有鮮艷的顏色，還有動物或水果等圖案，能夠讓孩子感知顏色，認(rèn)識物體，發(fā)展觸覺等，并且不用擔(dān)心硬積木碰傷孩子。當(dāng)然，如果沒有準(zhǔn)備這樣的玩具，娃娃、布絨動物玩具、圖書等相同能夠起到這些效果。小寶寶喜歡把所有到手的東西都往嘴里放，因此不管是木質(zhì)積木還是布積木，都要安全無 毒。

炭燒積木區(qū)的圖片與照片

炭燒積木區(qū)是否為幼兒提供一些建筑物圖片與相片，在教師中有所爭議，有的教師以為出示相片或圖片可以給幼兒以啟示和學(xué)習(xí)，而有的教師則以為會限定幼兒，捆綁他們的想象與發(fā)明，出現(xiàn)這種爭議的原因在于把積木區(qū)的圖片、相片視為建立的參照物、模仿的對象，實際上幼兒在建立的過程中，所關(guān)注的只是自己的創(chuàng)作進程，對這些圖片、相片毫不承情，而我們倡議在積木區(qū)安置圖片與相片的效果在于：

1 ．將幼兒建立的作品用相片或畫圖形式進行保存和展示，使幼兒的作品獲得肯定、接納，增強成功感與自信心；

2 ．教師與幼兒共同收集一些不同風(fēng)格建筑物的圖片或相片，讓幼兒了解建筑物是如何構(gòu)成的，欣賞感受建筑的美。

3．將幼兒觀賞活動中的建筑物攝影下來，安置在積木區(qū)，協(xié)助幼兒記憶，如火車站，電視塔，立交橋等；

4．教師將自己建立的作品攝影下來，表現(xiàn)出教師對積木活動的重視與喜愛，引發(fā)幼兒對積木活動的興趣；

積木游戲的意義。

構(gòu)建空間概念

   孩子通常很喜歡自己用積木去樹立漂亮的建筑物。在建造的時候，他首先要幻想每塊積木在建筑物中的方位，然后才將每塊積木擺放在比較適當(dāng)?shù)牡胤?，這便是空間感的基礎(chǔ)了。

積木倒了

你把積木一塊塊的碼起來，碼到必定的高度時候，這時候讓孩子用手去把它推倒。當(dāng)看到積木倒下來的樣子，孩子通常都會高興地大笑。盡管這**一個很簡單的“搞破壞”的游戲，但對孩子來說卻是一項進步空間認(rèn)知才能的重要活動。 孩子在玩積木過程中，還可以學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識。江西炭化積木直銷

搭積木時，孩子一定要涉及到比例，對稱等問題，這就有利于孩子數(shù)概念的早期培養(yǎng)。江西炭化積木直銷

碳化積木的好處；

幼兒園中班時是幼兒才能開展的重要時期，而建構(gòu)游戲?qū)τ變旱闹匾园ǎ哄憻捰變旱?*思考才能、空間思維才能、想象才能、表達才能、合作才能等。筆者發(fā)現(xiàn)本班幼兒小班時在建構(gòu)游戲中，存在對建構(gòu)游戲不感興趣、不會建立、不知如何建立著作等問題。針對幼兒在建構(gòu)游戲中的問題，教師會對幼兒進行一定的輔導(dǎo)，但是在輔導(dǎo)的過程中也存在著許多問題。于是此次筆者對自己班上的幼兒進行了觀察，正確和適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)，深化了解建構(gòu)游戲?qū)τ變撼砷L中的效果，剖析中班幼兒與建構(gòu)游戲的關(guān)系，正確輔導(dǎo)幼兒進行建構(gòu)游戲，提出很好的戰(zhàn)略促進幼兒***開展。 江西炭化積木直銷

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